小學數(shù)學教學中學生“自主學習”能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-04 22:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會表現(xiàn)出不同的學習傾向,包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對 學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習, 有人偏愛合作 學習, 有的學生能夠從學習本身感受到樂趣, 還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效地 工作和學習。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習, 也應(yīng)倡導主 動參與合作學習, 在學習中學會合作, 還要鼓勵倡導學生在探究中學習, 經(jīng)歷并 體驗探究過程, 在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解, 建立 “主動參與, 樂于探究,交流與合作”特征的學習方式。這三方面并不是相互獨立,互不相容 的,可以相互交融。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生自主學習的熱情在課堂教學中, 合理創(chuàng)設(shè)情境, 不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣, 幫助學生理 解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學習的主人。借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計算機生動、形象、直觀、科 學地虛擬現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學習氛圍,調(diào) 動學生的求知欲, 使他們的思維開始活躍, 充分做好了全身心投入新課學習活動 中去的準備,從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。如,在教 學“年、月、日”時,我采用謎語導入法。教學伊始,先出示謎語:“一件東西 真稀奇,身穿三百多件衣,每天給它脫一件,等到年底剩張皮。”在我繪聲繪色 地朗誦下, 學生情不自禁地被這個謎語吸引住了, 每一個細胞都活躍起來, 大家 你一言,我一語地議論開來,很快就把謎語猜出來了。這時的學生興趣盎然,躍 躍欲試。教師趁機引入新課, 學生產(chǎn)生了一種進一步了解事物真相的欲望, 自主 意識自然被激活了。三、引導學生參與課堂教學活動,促使學生積極進行自主探究布魯納說:“ 學習不是把學生當成圖書館,而是要培養(yǎng)學生參與學習過程?！?引導全體學生、主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。課堂教學中, 教 師要把學生作為學習的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導作用。激 發(fā)學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。例如,在教學 “ 三角 形面積計算 ” ,課前讓每個學生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和 銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行 四邊形進行擺一擺、拼一拼,移一移,剪一剪,看看能不能通過拼、擺、移、剪 成以前學過的什么樣的平面圖形?通過自已動手去尋找和推導三角形的面積計 算方法。有的同學用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形。有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形。也有學生只用一個三角形通過割補方 法, 也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。老師引導學生觀察, 拼成的平行四邊形的底和 高與三角形的底和高有什么關(guān)系?通過觀察, 動手操作實驗, 發(fā)現(xiàn)平行四邊形的 底相當于三角形的底,平行四邊形的高相當于三角形的高, 推導出三角形的面積 公式。這樣,在教師的啟發(fā)、引導下,學生自己通過一步步地探索,邊操作,邊 觀察,比較、討論、總結(jié),激活學生已有的知識和經(jīng)驗,以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 獲取新知識。老師在教學中應(yīng)大膽放手, 更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵 學生做到八個 “ 會 ” :會發(fā)現(xiàn)問題,敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。會提出問題,敢于和善 于提出問題。會作出假設(shè),敢于和善于作出假設(shè)。會觀察,敢于和善于觀察。會 實驗,敢于和善于實驗。會思考,敢于和善于思考。會討論,敢于和善于討論。會想象,敢于和善于想象。真正把課堂還給學生,讓學生全身心參與,不僅智力 因素參與,非智力因素也參與。不僅思維參與,其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學 生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神, 激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。四、重視學法指導,提高學生自主學習的效果教學有法, 教無定法, 貴在得法。學生自主學習也貴在得法。達爾文說:“最 有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在學好知識形成能力方面, 一定要掌握一定 的學習方法。目前學法有預(yù)習、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習、反饋、復習、考查等方法。教師除了要循序漸進地加以指導。還要與良好學習習慣密切 結(jié)合進行反復指導,反復訓練、培養(yǎng)。例如,乘法口訣的學習方法。從教 2的口 訣開始, 就教學生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式。⑵將連加算式改寫成乘法算式。⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。⑷掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學生按照這樣 的程序來學習, 那么學到 4或 5的口訣后, 學生自己就會學習后面的口訣了?？?之, 自主學習知識總要經(jīng)過一定的途徑, 采用一定的學習方法, 也只有掌握學習方法,才能有效提高自主學習能力,提高自主學習的效果。五、聯(lián)系生活實際,提高學生自主應(yīng)用知識的能力在教學中教師要從現(xiàn)實生活或教學材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為 導向,啟發(fā)學生靈活應(yīng)用新知識。例如,教學“百分數(shù)的認識”抓住三個要點。(1它表示兩個數(shù)量的比。(2比的后項是 100。(3它有特殊的寫法。我組織學生進行配制糖水的實驗。⑴配制含糖 3%的糖水。⑵隨意配制糖水, 算出含糖的百分數(shù)。⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。讓學生親自經(jīng)歷百分數(shù)從產(chǎn) 生、建構(gòu)到應(yīng)用的過程, 認識到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關(guān), 又與水的 含量有關(guān), 是由這兩者的關(guān)系即它們的比所決定的。教師也可以讓學生自已發(fā)現(xiàn) 或提出與新知識有關(guān)的問題, 引導學生進行思考分析、提高解決問題的能力。例 如:王師傅要生產(chǎn) 400個零件,計劃 8小時完成?，F(xiàn)在任務(wù)增加到 600個,要在 原定時間內(nèi)完成任務(wù), 每小時要生產(chǎn)多少個?練習后, 引導學生提出聯(lián)系生活實 際的不同問題,進行自主解決或討論探究。有的學生就提出“如果增加到 600個, 要在原定時間內(nèi)完成任務(wù), 每小時必須多生產(chǎn)多少個零件?”有的學生提出“要提前 3小時完成, 該怎么辦?”等數(shù)學問題。這樣能充分發(fā)揮學生自主學習能力,提高學生應(yīng)用新知識解決簡單實際問題能力?？偠灾? 學生自主學習是一種自律學習, 是一種主動學習, 因為每一個學 生都是一個獨立的人, 學習是學生自己的事情, 這是教師、家長不能代替也是替 代不了的, 教師只是起指導作用, 每一個學生都有一種獨立的要求, 除有特殊原 因外, 都有相當強的獨立學習能力, 現(xiàn)行
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