自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用(編輯修改稿)
2024-11-09 22:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。下面我就五個方面談一談教師的作用：教師的作用首先表現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)小組建設(shè)方面要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理的主人這是前提條件。首先老師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的規(guī)則，即：誰不提出問題就必須給別人解決問題，使學(xué)生“為教而學(xué)”；要讓學(xué)生明白“誰展示誰受益，展而勝、避而衰、退而敗、疑而強(qiáng)”。各小組之間要分工明確：學(xué)習(xí)小組、科研小組、行政小組應(yīng)各負(fù)其責(zé)；組與組之間互動時同學(xué)要認(rèn)真關(guān)注小組的展示，要積極的進(jìn)行評價，有疑問要大膽質(zhì)疑。五六個同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，內(nèi)部成員分工也要明確：誰是主持、誰講思想、誰講觀點、誰講過程、誰總結(jié)歸納都要明確。各組學(xué)科代表組成科研小組，班委與各學(xué)習(xí)小組組長組成行政小組。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和管理的主人，整個班級就會充滿活力，成為一個有機(jī)的整體，在班級建設(shè)中教師的作用是指導(dǎo)性的而絕非決定性的，更不能是包辦。師金龍老師的導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了對學(xué)生的啟發(fā)性和激勵作用這一點在問題導(dǎo)學(xué)部分體現(xiàn)的十分明確。其中第二題是這樣問的：“……每個小組討論后選擇一個切入點賞析這首詩，并將賞析以思維導(dǎo)圖的形式盡量細(xì)致的列出來?！逼渲小斑x擇一個切入點”、“盡量”兩個短語就具有啟發(fā)性和導(dǎo)引作用，絕大多數(shù)學(xué)生還是可以找到一個或幾個“切入點”的，“盡量”的要求就不是“必須”又體現(xiàn)了對學(xué)生的激勵作用。更難能可貴的是題后對“不同角度”和“思維導(dǎo)圖”的提示，使題目的難度大大降低，學(xué)生就是只讀完了題干就已經(jīng)有了收獲，這就是問題情境化。更何況在整個導(dǎo)學(xué)案的最后又附了《蜀道難》前后兩個部分思維導(dǎo)圖的實例，學(xué)生一看便能明白。學(xué)案課堂是學(xué)生思考、討論、總結(jié)、歸納、整理、反思，學(xué)生變被動為主動。老師決不能越俎代庖從而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。第四題，“……百年多病獨登臺，14字含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析?！币簿哂袉l(fā)性，八層意思一點也說不出來的學(xué)生少之又少。自主課是教師導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)絕非是對學(xué)生的自由放任不管《登高》這節(jié)課，由星光大道節(jié)目中演員上臺展示才藝導(dǎo)入學(xué)案課堂上同學(xué)們也可以像演員一樣展示自己的才華，暗示了展示的重要性。師老師深情地誦讀《登高》全詩，一下子就吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后分組分題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而絕非是一組1題，二組2題，三組3題……在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，師老師始終在認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，三分鐘、五分鐘、二十分鐘……不停地提醒引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流和指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中他也在不斷的思考，師生共同在為展示做著準(zhǔn)備，這就是教師的引導(dǎo)作用，有人形象地把這樣的老師稱為導(dǎo)演。展示課更要體現(xiàn)教師的智慧師老師的教學(xué)智慧突出體現(xiàn)在展示課上。首先體現(xiàn)在對《登高》首聯(lián)“風(fēng)急、天高、猿嘯”三個意象的啟發(fā)、引導(dǎo)上?！啊L(fēng)急’為什么是肅殺、蕭瑟的？”在學(xué)生展示之后又質(zhì)疑，這就是教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識理解更深一步，對知識的把握更加準(zhǔn)確。當(dāng)一位同學(xué)展示“為長江獨有”時，師老師馬上質(zhì)疑“為什么是‘長江獨有’？”然后提出“風(fēng)急、天高、猿嘯”任選一處挖掘畫面或情感，做到了化繁就間，這就是教師的導(dǎo)演智慧。另外，借“無邊落木蕭蕭下”中的“無邊”的含義點出了虛實結(jié)合的手法，是抽象的概念深入淺出，理解起來容易了許多。再加上與“蕭蕭”寫景角度的比較，學(xué)生就更容易接受。學(xué)案課堂要求學(xué)生不做“搬運工”學(xué)生不做“搬運工”的前提是教師不做“包工頭”。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本上就是教師照本宣科地講完知識內(nèi)容，學(xué)生做完老師留下的習(xí)題。如果老師將習(xí)題，包括課外的、教輔書上的、甚至是網(wǎng)上的機(jī)械地印到學(xué)案上，而后是學(xué)生機(jī)械地做題甚至是干脆抄一下答案，這就與學(xué)案課堂的精神理念大相徑庭甚至是背道而馳，這樣的老師就是“包工頭”，這樣的學(xué)生就是“搬運工”。這種做法是很可怕的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)的課堂師生角色發(fā)生了根本的變化。教師由教書匠變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人。新課改、新理念要求教師要不斷的思考這幾方面的問題，以便更好地發(fā)揮教師的作用。在《拿來主義》一文中魯迅先生說“沒有拿來的，人不能自成為新人；沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！毕Ｍ蠋焸兡堋胺懦鲅酃?、運用腦髓”積極主動地去拿尖草坪中學(xué)先進(jìn)的理念、經(jīng)驗和方法為我所用，成為“新教師”，這樣，我們的課堂就會成為“新課堂”，學(xué)校就會成為“新學(xué)?！??！咀ⅲ罕疚臑楹颖笔∈逡?guī)劃課題《普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》研究成果】第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”全效學(xué)習(xí)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”單位：青島市城陽第四中學(xué)姓名：姜紅艷通訊地址：青島市城陽第四中學(xué)郵編：266109時間： 2003電話：***淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”華羅庚認(rèn)為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。這種模式的特點是學(xué)生的自主性、獨立性強(qiáng)。可以讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，撐握學(xué)習(xí)方法，體驗成功的快感。讓學(xué)生主動參與，加強(qiáng)師生間的交流，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中為了應(yīng)付考試而做大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。因此，如何以課堂教學(xué)為突破口，提升初中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的問題。為解決這一問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的意義美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)?！币簿褪钦f，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、
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