小學生數(shù)學深度學習研究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 15:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 gs、Entwistle 和 Ramsden 等學者認為，深層學習體現(xiàn)為學習者親身致力于運用多樣化的學習策略。約翰D布蘭思福特等人所著《人是如何學習的——大腦、心理、經(jīng)驗及學?！氛J為深度學習是通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發(fā)展的學習。2010 年，Eric Jensen、LeAnn Nickelsen 著的《深度學習的 7 種有力策略》，主要通過深度學習的理論提供了教學建議——深度學習路線(DELC),即Deeper Learning Cycle. 國內(nèi)進行深度學習研究比較晚也比較少。郭元祥與姚林群在《新課程三維目標與深度教學—兼談學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)》一文中,從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和教學結(jié)果四個方面總結(jié)了深度教學的四個特征。近年來，一些中小學教師在某些學科進行了深度學習實驗與研究，并形成了一定的研究成果。 我校目前沒有這方面的研究。四、本課題研究的目標、內(nèi)容和方法（一）研究目標 ，建立真誠的傾聽關系，使小學課堂教學確立尊重每個兒童和誠實面對每個兒童的教學范式，從師生之間的相互傾聽，到生生之間的相互傾聽，增強學生學習的興趣和信心，形成積極的內(nèi)在學習動機，讓小學生體驗學習成功的快樂。 ，促進小學生的深度學習，使小學生經(jīng)歷全身心積極參與、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法，形成健康向上的情感、態(tài)度與價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎扎實的優(yōu)秀學
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