【正文】 時(shí)調(diào)整教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生。（六）每位綜合課程專兼職教師，每學(xué)期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關(guān)的研討課并交相關(guān)資料（小組上有活動(dòng)記錄，上課教師有授課記錄，聽課教師有聽課記錄）。誤區(qū)一：（主觀評價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。三、研究要點(diǎn)等級(jí)評價(jià)評價(jià)的范圍分成三個(gè)領(lǐng)域：“態(tài)度習(xí)慣”,“知識(shí)技能”,“創(chuàng)造思維”三個(gè)領(lǐng)域。多元的評價(jià)的評價(jià)方式：（學(xué)生自評、生生互評、師生互評、家長評價(jià)），（個(gè)人卷宗、班級(jí)卷宗）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。如造型表現(xiàn)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言。評選了 “優(yōu)秀小畫家”20名及繪畫精品40幅。傳統(tǒng)的成績冊只有一個(gè)終結(jié)性評價(jià)，不能全面地反映學(xué)生的各方面成績，因此期末時(shí)，我校評價(jià)方案已經(jīng)建立成長檔案袋?？墒亲詮乃麄z當(dāng)了紀(jì)律監(jiān)督員以后，感到老師對他的信任，不僅能上課時(shí)遵守紀(jì)律，而且時(shí)時(shí)提醒前后同桌上課注意聽講。既注重學(xué)校的科研工作，又注重教研與科研的整合。重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。第五篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》科研課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價(jià)的實(shí)踐的研究》科研課題結(jié)題報(bào)告北廠小學(xué)課題組一、課題的提出教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。各有特長的教師應(yīng)密切配合，積極接受檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋檢查情況。在實(shí)踐中，初步建立了自評、互評、教師評、動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。因此，多元評價(jià)體系的構(gòu)建不僅包括對課程、教材以至教具等各種構(gòu)成因素的評價(jià)。（二）后續(xù)研究的設(shè)想本課題主要側(cè)重于對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價(jià)的引導(dǎo)，從通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、過程進(jìn)行研究，今后可以從繪畫技能技巧、如何提高學(xué)生的創(chuàng)作水平進(jìn)行研究。實(shí)踐能力：對基本技法、工具學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式。五、參考文獻(xiàn)：《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,中華人民共和國教育部制定,2001年北京師范大學(xué)出版社；《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,北京師范大學(xué)出版社出版；《創(chuàng)造力與美術(shù)教育》尹少淳，《中國美術(shù)教育》，1994年第二期，；《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》，常銳倫著，首都師范大學(xué)出版社，2000年版；《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》人民美術(shù)出版社。學(xué)生方面：多種形式的繪畫作品競賽。反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式。第一篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》開題報(bào)告《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》開題報(bào)告北廠小學(xué)課題組向祿豐縣課題規(guī)劃辦報(bào)告：從2013年1月20日開始申報(bào)做《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》，報(bào)告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》已立項(xiàng)，于2013年9月30日開題，特邀請縣課題專家組給予督導(dǎo)、檢查。我強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)效果，完成階段性小結(jié)。總之，課題開題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》特申請開題。我強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。新精神（個(gè)性的展現(xiàn)）：對樂于想象、敢于嘗試、勇于探索、不斷創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我方面的評價(jià)。第三篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》內(nèi)容要點(diǎn)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》內(nèi)容要點(diǎn)北廠小學(xué)課題組首先，通過“小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略”的課題研究，讓綜合課程教師充分認(rèn)識(shí)到“評價(jià)策略“在學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義。美術(shù)學(xué)科的教育評價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在師生的相互溝通中增進(jìn)里雙方的了解和信任，形成了積極、民主、平等、友好的評價(jià)關(guān)系。（三）為提高科研能力，學(xué)校將定期組織專題研討或選派實(shí)驗(yàn)教師參加專題學(xué)習(xí)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。因此評價(jià)不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程 和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。我們的具體辦法是從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題進(jìn)行研究，在研究中取得成果，在教學(xué)實(shí)踐中摸索、應(yīng)用和推廣?？陬^評價(jià)要做到經(jīng)?；?，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單采取不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，注重過程性評價(jià)。（二）教師方面教師積極總結(jié)提升，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，近年來，共有6篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上：王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評語》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2009年12月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王建萍，2009年12月，論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級(jí)刊物《云南教工》上。評價(jià)項(xiàng)目有造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索、平時(shí)表現(xiàn)5大項(xiàng)，每一項(xiàng)有具體要求和教師建議。重視美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，學(xué)會(huì)正確評價(jià)。為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，在確定課題后，確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)更容易步入誤區(qū)。（五）學(xué)校定期組織研究成果評比活動(dòng)，積極向上級(jí)教育部門、教育刊物推薦優(yōu)秀成果。幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，要強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評價(jià)的選拔與淘汰作用；強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評價(jià)的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學(xué)生健康成長的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。其次，我校綜合課程教師積極探索，尋求不同的多元化評價(jià)的方法，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系。合作能力：對學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作，具備責(zé)任性的評價(jià)。因此評價(jià)不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。申請結(jié)題。因此