【正文】 研究》成果報(bào)告金山鎮(zhèn)北廠(chǎng)小學(xué)課題組一、課題研究的背景和意義教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過(guò)也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。即讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，《綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及如何解決問(wèn)題的?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。通過(guò)嘗試等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等方式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。其中包括以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)。完善情感（人格的完善）：對(duì)掌握自己的情感、適時(shí)釋放自己的情感方面的評(píng)價(jià)（美術(shù)可以使用畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的各種想法及心理活動(dòng)，是了解學(xué)生，幫助學(xué)生完善人格的重要途徑）。因此，教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。多元的評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式：（學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)），（個(gè)人卷宗、班級(jí)卷宗）。在課題研究過(guò)程中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起課題組其他成員的積極性，沒(méi)有把課題研究的具體職責(zé)落實(shí)到人，沒(méi)能形成濃厚的教科研氣氛，因而常感到力不從心，影響了課題研究的進(jìn)程和成果。借助對(duì)小學(xué)生在繪畫(huà)活動(dòng)中的行為的研究，將心理健康教育融合于繪畫(huà)的教與學(xué)的活動(dòng)中，讓孩子通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受，形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)，為其終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一、注重綜合評(píng)價(jià)，不搞“單一標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)不公要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層教育、因材施教，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，使第一位學(xué)生都能看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。多元評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過(guò)收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造的教學(xué)評(píng)價(jià)就必須在形成性評(píng)價(jià)的大框架中對(duì)多元評(píng)價(jià)模式進(jìn)行深入的研究。五、在課題研究和實(shí)踐過(guò)程中，我校教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文，有大量論文在不同刊物上發(fā)表。組 長(zhǎng)：王靜 副組長(zhǎng)：王建萍成 員：白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛(ài)華 徐海萍 羅光蕊二、目的任務(wù)通過(guò)課題組對(duì)“小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究”，在理論上，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展 1功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。有利于學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，看到自己的長(zhǎng)處與不足。在關(guān)于美術(shù)的調(diào)查中得知，大多數(shù)學(xué)生喜歡上美術(shù)課。四、科研課題：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》五、課題申請(qǐng)、立項(xiàng)（一）根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，每年根據(jù)課題申報(bào)情況擬定《課題指南》。六、課題實(shí)施與管理（一）凡經(jīng)學(xué)?；蛏霞?jí)管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設(shè)計(jì)》認(rèn)真開(kāi)展研究。（四）科研課題教師加強(qiáng)原始實(shí)踐資料的收集、整理、分析，課題考核小組對(duì)日常檢查情況作深入分析，及時(shí)反饋，然后擬定階段性指導(dǎo)意見(jiàn)。七、教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度（一）經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的科研課題，經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù)，達(dá)到科研要求每學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費(fèi)。（五）完成階段科研計(jì)劃并已經(jīng)結(jié)題的課題，科研成果顯著，有結(jié)題報(bào)告，經(jīng)考核小組考核、評(píng)估，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。八、附則本方案自公布之日起執(zhí)行。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式。采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。展覽評(píng)價(jià)展評(píng)價(jià)以平時(shí)作業(yè)為主。四、研究過(guò)程第一階段從2013年9月開(kāi)始，在南雄小學(xué)選取五（1）班進(jìn)行試點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)前先對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的意義，探究多元化評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。（1）整理、分析各項(xiàng)資料；（2）撰寫(xiě)專(zhuān)題和課題研究結(jié)題報(bào)告；（3）組織課題成果鑒定。了解學(xué)生已有的繪畫(huà)水平。本身，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，容易接受新鮮事物，新的教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受；再說(shuō)，讓學(xué)生圍繞一定的主題，通過(guò)自主性的創(chuàng)作學(xué)生比較感興趣；再者，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師、家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，得到了大家的認(rèn)同，學(xué)生當(dāng)然喜不自禁。我在上課時(shí)經(jīng)常利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他倆是老師頭疼的學(xué)生，上課時(shí)非常調(diào)皮好動(dòng)。提高學(xué)生自信心，而不能一味的批評(píng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很重要的。學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，教師加以引導(dǎo)。有一位同學(xué)說(shuō)：剛才貼在黑板上的一張畫(huà)，其實(shí)畫(huà)的并不好，但是評(píng)畫(huà)的同學(xué)和畫(huà)畫(huà)的 同學(xué)關(guān)系好，才說(shuō)喜歡這張畫(huà)的。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如我任教的三年級(jí)美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單采取星級(jí)評(píng)價(jià)，自評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感、所想到的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，教師建議:試試用日記畫(huà)形式，大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見(jiàn)所聞和所想所感。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較差，自己涂星是對(duì)自己的肯定，能提高他們自信心。學(xué)生各級(jí)書(shū)畫(huà)競(jìng)賽，受獎(jiǎng)面達(dá)80%以上，可見(jiàn)，學(xué)生的畫(huà)技已上升到一個(gè)高度。