【正文】 引導(dǎo)學生生成“識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學生認識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學觀點和教學鑒賞力，教參只能作參考。熱愛書籍，營造書香。適時指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學啟蒙。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學的個性。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。如：51每一次測試后要重視對試題出題方向和學生答題情況的書面分析，及時彌補，爭取“練一次提高一次”。韻母：結(jié)合教材圖文，適當提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。鼓勵學生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。語文教師要以身作則，對學生潛移默化。不用作業(yè)本。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。（二）、關(guān)于句子引導(dǎo)學生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。慎刪人物，不改變原文包括標點。（三）、關(guān)于文段閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的細致分析來代替學生的閱讀實踐。重視教師與文本對話，學生與文本對話，教師與學生對話，學生與學生對話。一些文段熟讀成誦即達到教學目標?？朔x開語言文字進行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。從小學生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細節(jié)進行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會。想象作文中的文本材料作文訓練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。平時練習要盡量把字數(shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機會。語句通順（用詞準確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。1立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。初絢爛后平淡。四、口語交際教學要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。五、綜合性學習教學綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。應(yīng)抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。寫話：強調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。堅持書空。二下繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。三上習慣：繼續(xù)堅持指導(dǎo)學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。習作：根據(jù)課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。同時指導(dǎo)好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。習作：學習寫看圖作文。口語交際：做到說話得體，舉止大方?？谡Z交際：學習用幽默、機智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式?？谡Z交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。習作：重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合。六上寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。幫助學生選擇素材，提高習作水平。六下閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。了解不同的文體。第三篇：數(shù)學教學指導(dǎo)意見學習體會五年級數(shù)學教學指導(dǎo)意見體會一、指導(dǎo)思想為全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進學生全面發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量，教育局黨委立足“抓過程、促短板、上水平”，對學校的教育教學提出了“四層面72字”工作要求，制定了《肥城市中小學教育教學工作綜合督導(dǎo)評估考核方案（試行）》。二、教學建議在義務(wù)教育階段中，數(shù)學教學應(yīng)是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我們的數(shù)學課堂教學更應(yīng)注意幾個方面。《數(shù)學課程標準》提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”?！边@就要求教師在教學中應(yīng)教給學生學習知識的方法而不是知識的單純記憶，這就要求課堂中教學方式應(yīng)以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進個性與思維發(fā)展、培養(yǎng)終身學習的意識與終生學習的能力為主。根據(jù)北師大版教材“問題情境―建立模型―解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，小學數(shù)學課堂教學的一般遵循四個流程： 小學數(shù)學課堂教學提倡在創(chuàng)設(shè)情境——探究學習——拓展應(yīng)用的基本教學結(jié)構(gòu)上形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”等不同領(lǐng)域的教學模式。情境創(chuàng)設(shè)需密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性和興趣，發(fā)展學生的抽象思維。直觀與推理是“圖形與幾何”學習中的兩個重要方面。（2）操作發(fā)現(xiàn)?！敖y(tǒng)計與概率”教學的基本結(jié)構(gòu)為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)參與意識，引導(dǎo)進入統(tǒng)計概率課程。發(fā)展數(shù)學思維能力，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的能力。同時要做好課前調(diào)查或課前制作，布置學生做課前調(diào)查或進行課前制作。（3）課后延伸。作為教師，只有從整體上把握知識，才能對本冊教材知識作出準確的定位，更加合理地進行教學設(shè)計。數(shù)學思想方法，大體分為三種類型。學生是教育教學的主體，學生的發(fā)展是我們教育的目的。要解決什么問題，采取怎樣的方式方法來解決這個問題，需要多長的時間等，都應(yīng)該提前做出預(yù)設(shè)。因此，整合教材，適當?shù)卣{(diào)整順序也是非常重要的。處理好資源開發(fā)與利用的關(guān)系。第三、選擇學生自身的生長發(fā)育情況和教學現(xiàn)場素材作為教學資源。因此，有必要開發(fā)和利用農(nóng)村現(xiàn)有的物質(zhì)資源，為數(shù)學學習提供表象支持。吳昭玲第四篇：小學數(shù)學課程實施指導(dǎo)意見學習體會小學數(shù)學課程實施指導(dǎo)意見學習體會 喬官鎮(zhèn)常家莊小學 耿祥亮通過對課程指導(dǎo)的學習，不僅使我對課程指導(dǎo)意見的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學理念給我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對加快教師教學理念的更新，提高課堂教學的實效性，提高教師的教學水平和學生的學習能力，努力推進我縣小學數(shù)學新課程的實施和教學質(zhì)量的提高，有很好的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。二、備課設(shè)計1．分析教材，理順教材的編排特點。計劃包括：學情分析、教材分析、教學目標、教學方法、存在的問題、教學進度等。教師特別是名師培養(yǎng)對要養(yǎng)成注重積累教學典型案例、堅持寫教學反思（教學札記）的習慣，及時記錄教學中案例、故事和心得體會，總結(jié)提升教學經(jīng)驗，形成自己的教學理論和教學方法體系。三、教學建議引導(dǎo)學生在生活情境中感悟數(shù)學數(shù)學教學必須從學生身邊的生活情境和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而能更好地掌握所學習的知識。四、學生習慣、能力的培養(yǎng) 1注重學生良好學習習慣的培養(yǎng) 首先在全縣小學推廣小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的基本要求和策略。還要及時家訪，了解學生在家庭的表現(xiàn)，與家長一道共同做好學生習慣培養(yǎng)工作，使每個學生在思想、學習、身體、心理等方面得到發(fā)展。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。（2）培養(yǎng)堅強的意志。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。因此，要減少學生解題錯誤，教師應(yīng)加強自我檢查良好習慣的培養(yǎng)，不僅要檢查計算結(jié)果，而且還必須從理解題意開始，對整個解題思路、過程進行檢查。第五篇：小學語文教學指導(dǎo)意見小學語文教學指導(dǎo)意見一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》為指針，遵循語文學習規(guī)律，踐行教育新理念，以培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)為目標，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學生實踐能力為核心，探索語文教學的正確方向、有效途徑和科學方法。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師根據(jù)教學實際，大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的課堂教學模式，在拼音、識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、教學評價、習慣培養(yǎng)等語文教學的各個方面，根據(jù)自己的教學實際，選擇自己的突破點，注重實踐與總結(jié)，逐步形成自己的教學特色。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強 1 的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的在生活中運用語文的能力。自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心。在這種情況下，教師的作用就是引導(dǎo)。作為三維目標之首，也就是要求我們始終加強語文基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練，這是突出語文工具性的重要特征，在教學中要繼續(xù)夯實這一基礎(chǔ)，否則培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就會變成“無源之水”、“無本之木”。三是情感態(tài)度與價值觀。尊重個性，張揚個性，因勢利導(dǎo)發(fā)展他們的個性。二是以學定教原則。四、教學內(nèi)容及建議（一）學習習慣在教學過程中，我們要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于小學教學過程的始終。（二）學習興趣教學中，教師要通過多種方法，利用學生的多種感官，調(diào)動學生的興趣；要將競爭機制引入課堂教學，激發(fā)學生學習語文的興趣；要開展豐富多彩的語文活動，提高學習語文的趣味性，如語文素養(yǎng)展示、讀書匯報會等；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強授課生動性；要通過講故事，引起學生的學習欲；要通過推薦作品，刺激學生的閱讀欲；要通過比賽，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲；要通過評選學習標兵，滿足學生的成就感；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強授課生動性。在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學生認寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上，要防止只抓課文的閱讀、理解、蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。要抓好每一節(jié)語文課中的寫字環(huán)節(jié)。四是要認真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，低年級要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。一定要嚴格要求學生的寫字作業(yè)。在每篇課文的朗讀教學中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。重視引導(dǎo)借鑒，從讀學寫。課本是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。備課要體現(xiàn)教學模式的要求，根據(jù)各年級的課時安排，穿插設(shè)計課本和叢書的教案或?qū)W案。要下決心改變繁瑣的、面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開文本挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情。也可以運用學案導(dǎo)學的方法，指導(dǎo)學生運用精讀課學到的方法，以學案引領(lǐng)學生自主學習課文。因此，教師要根據(jù)學段特點和教學內(nèi)容，用心布置預(yù)習作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的自學習慣；精心設(shè)計課堂練習，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)；潛心研究課后拓展作業(yè)，實現(xiàn)教學的增值。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習作教學要著重抓好三方面工作：一是指導(dǎo)觀察。訓練學生多讀書、善讀書、重視積累語言。8 學生如果有了作文材料，有了語言材料，學會根據(jù)作文需要，用恰當?shù)恼Z言文字表達自己的所見所聞、所思所感，習作就不再是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部分。（八）口語交際的教學口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，這是現(xiàn)代公民必具的。培養(yǎng)途徑主要有三條。綜合性學習要根據(jù)學生的學習興趣、生活經(jīng)驗以及知識的綜合運用設(shè)計綜合實踐活動。在語文學習或社會生活中，讓學生選擇自己感興趣的主題，通過調(diào)查，實驗，操作，搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。（十）評價要求語文教學要重視語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。（1）平常觀察：無意觀察與有意觀察結(jié)合，認真分析、及時反饋，注重資料積累；（2）課堂對話：面向全體、有的放矢、機智幽默、鼓勵為主；（3）作業(yè)檢查：突出面批、分析到位，使學生一練一得；（4）階段檢測：命題科學、強調(diào)習慣，分層評價。每次命題，應(yīng)突出“三維”目標，以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見，要注意考察學生的語言、生活、情感的積累。今年，我們將不再以一堂孤立的課堂教學的觀摩、展示、研討等形式開展教研活動，而是在小學教學系統(tǒng)常態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，來關(guān)注語文課堂教學的任務(wù)、功能和應(yīng)有的形態(tài)。堅持語文備課的核心理念：以學為重，為學而教；以學定教，隨學而導(dǎo)。學校檢查語文備課時要重點檢查教師手中的語文教本或教參。今年，各單位要關(guān)注習作與寫字作業(yè)的質(zhì)量與教師的批改，真正提高寫字與習作教學的實效。各學校加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)《山東省普通中小學考試管理規(guī)定（試行）》，充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)現(xiàn)、改進矯正、激勵導(dǎo)向功能，形成比較科學合理的