【正文】 引導(dǎo)學(xué)生生成“識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性實(shí)踐活動(dòng)”幾大知識(shí)版塊，把語(yǔ)文知識(shí)梳理成系統(tǒng)，防止將語(yǔ)文知識(shí)教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本冊(cè)語(yǔ)文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。語(yǔ)文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測(cè)評(píng)；要有自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。熱愛(ài)書籍，營(yíng)造書香。適時(shí)指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國(guó)學(xué)啟蒙。會(huì)講故事，善于表演和模仿，能讓語(yǔ)文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該是講故事的高手。但要防止走向另一極端：過(guò)于熱鬧而喪失了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。如：51每一次測(cè)試后要重視對(duì)試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭(zhēng)取“練一次提高一次”。韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。語(yǔ)文教師要以身作則，對(duì)學(xué)生潛移默化。不用作業(yè)本。特別是低年級(jí)，多數(shù)只求“意會(huì)”，不求“確解”。（二）、關(guān)于句子引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。慎刪人物，不改變?cè)陌?biāo)點(diǎn)。（三）、關(guān)于文段閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。重視教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？朔x開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句。說(shuō)明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。從小學(xué)生第一次寫話開(kāi)始，教師就要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，吐真情，要對(duì)胡編亂造、言不由衷，說(shuō)“不！”。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。語(yǔ)句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒(méi)有明顯語(yǔ)?。鹤约豪首x兩遍）。1立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。初絢爛后平淡。四、口語(yǔ)交際教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，自覺(jué)鍛煉口語(yǔ)交際能力。五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說(shuō)的話”，讓學(xué)生敢于下筆。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識(shí)。堅(jiān)持書空。二下繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。識(shí)字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。三上習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文?？谡Z(yǔ)交際：做到說(shuō)話得體，舉止大方?？谡Z(yǔ)交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語(yǔ)言打動(dòng)他人。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。口語(yǔ)交際：在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出的習(xí)作“感情真實(shí)”。習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。六上寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。六下閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。了解不同的文體。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)習(xí)體會(huì)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)體會(huì)一、指導(dǎo)思想為全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，教育局黨委立足“抓過(guò)程、促短板、上水平”，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出了“四層面72字”工作要求，制定了《肥城市中小學(xué)教育教學(xué)工作綜合督導(dǎo)評(píng)估考核方案（試行）》。二、教學(xué)建議在義務(wù)教育階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)注意幾個(gè)方面。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”?！边@就要求教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法而不是知識(shí)的單純記憶，這就要求課堂中教學(xué)方式應(yīng)以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進(jìn)個(gè)性與思維發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的能力為主。根據(jù)北師大版教材“問(wèn)題情境―建立模型―解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般遵循四個(gè)流程： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡在創(chuàng)設(shè)情境——探究學(xué)習(xí)——拓展應(yīng)用的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)上形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等不同領(lǐng)域的教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)需密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。（2）操作發(fā)現(xiàn)?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)進(jìn)入統(tǒng)計(jì)概率課程。發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要做好課前調(diào)查或課前制作，布置學(xué)生做課前調(diào)查或進(jìn)行課前制作。（3）課后延伸。作為教師，只有從整體上把握知識(shí)，才能對(duì)本冊(cè)教材知識(shí)作出準(zhǔn)確的定位，更加合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)思想方法，大體分為三種類型。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展是我們教育的目的。要解決什么問(wèn)題，采取怎樣的方式方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，需要多長(zhǎng)的時(shí)間等，都應(yīng)該提前做出預(yù)設(shè)。因此，整合教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整順序也是非常重要的。處理好資源開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)系。第三、選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)素材作為教學(xué)資源。因此，有必要開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村現(xiàn)有的物質(zhì)資源，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供表象支持。吳昭玲第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)習(xí)體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)習(xí)體會(huì) 喬官鎮(zhèn)常家莊小學(xué) 耿祥亮通過(guò)對(duì)課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)課程指導(dǎo)意見(jiàn)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)理念給我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)加快教師教學(xué)理念的更新，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力推進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高，有很好的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。二、備課設(shè)計(jì)1．分析教材，理順教材的編排特點(diǎn)。計(jì)劃包括：學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、存在的問(wèn)題、教學(xué)進(jìn)度等。教師特別是名師培養(yǎng)對(duì)要養(yǎng)成注重積累教學(xué)典型案例、堅(jiān)持寫教學(xué)反思（教學(xué)札記）的習(xí)慣，及時(shí)記錄教學(xué)中案例、故事和心得體會(huì)，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法體系。三、教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而能更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。四、學(xué)生習(xí)慣、能力的培養(yǎng) 1注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 首先在全縣小學(xué)推廣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本要求和策略。還要及時(shí)家訪，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一道共同做好學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，使每個(gè)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身體、心理等方面得到發(fā)展。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。（2）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。因此，要減少學(xué)生解題錯(cuò)誤，教師應(yīng)加強(qiáng)自我檢查良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要檢查計(jì)算結(jié)果，而且還必須從理解題意開(kāi)始，對(duì)整個(gè)解題思路、過(guò)程進(jìn)行檢查。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為指針，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行教育新理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，探索語(yǔ)文教學(xué)的正確方向、有效途徑和科學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)模式，在拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、教學(xué)評(píng)價(jià)、習(xí)慣培養(yǎng)等語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇自己的突破點(diǎn)，注重實(shí)踐與總結(jié)，逐步形成自己的教學(xué)特色。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng) 1 的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。在這種情況下，教師的作用就是引導(dǎo)。作為三維目標(biāo)之首，也就是要求我們始終加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，這是突出語(yǔ)文工具性的重要特征，在教學(xué)中要繼續(xù)夯實(shí)這一基礎(chǔ)，否則培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)變成“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展他們的個(gè)性。二是以學(xué)定教原則。四、教學(xué)內(nèi)容及建議（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)過(guò)程中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于小學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。（二）學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法，利用學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，如語(yǔ)文素養(yǎng)展示、讀書匯報(bào)會(huì)等；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強(qiáng)授課生動(dòng)性；要通過(guò)講故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲；要通過(guò)推薦作品，刺激學(xué)生的閱讀欲；要通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲；要通過(guò)評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，滿足學(xué)生的成就感；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強(qiáng)授課生動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上，要防止只抓課文的閱讀、理解、蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。要抓好每一節(jié)語(yǔ)文課中的寫字環(huán)節(jié)。四是要認(rèn)真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，低年級(jí)要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字作業(yè)。在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。精讀，要堅(jiān)決摒棄離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒。重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫。課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。備課要體現(xiàn)教學(xué)模式的要求，根據(jù)各年級(jí)的課時(shí)安排，穿插設(shè)計(jì)課本和叢書的教案或?qū)W案。要下決心改變繁瑣的、面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)文本挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。通過(guò)課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情。也可以運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法，以學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。因此，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，用心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)；潛心研究課后拓展作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增值。作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)要著重抓好三方面工作：一是指導(dǎo)觀察。訓(xùn)練學(xué)生多讀書、善讀書、重視積累語(yǔ)言。8 學(xué)生如果有了作文材料，有了語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，習(xí)作就不再是一件苦差事，而是一件樂(lè)事，真正成為生活的一部分。（八）口語(yǔ)交際的教學(xué)口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，這是現(xiàn)代公民必具的。培養(yǎng)途徑主要有三條。綜合性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)或社會(huì)生活中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，操作，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。（十）評(píng)價(jià)要求語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（1）平常觀察：無(wú)意觀察與有意觀察結(jié)合，認(rèn)真分析、及時(shí)反饋，注重資料積累；（2）課堂對(duì)話：面向全體、有的放矢、機(jī)智幽默、鼓勵(lì)為主；（3）作業(yè)檢查：突出面批、分析到位，使學(xué)生一練一得；（4）階段檢測(cè)：命題科學(xué)、強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，分層評(píng)價(jià)。每次命題，應(yīng)突出“三維”目標(biāo)，以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)，要注意考察學(xué)生的語(yǔ)言、生活、情感的積累。今年，我們將不再以一堂孤立的課堂教學(xué)的觀摩、展示、研討等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，而是在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)常態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，來(lái)關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)、功能和應(yīng)有的形態(tài)。堅(jiān)持語(yǔ)文備課的核心理念：以學(xué)為重，為學(xué)而教；以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)。學(xué)校檢查語(yǔ)文備課時(shí)要重點(diǎn)檢查教師手中的語(yǔ)文教本或教參。今年，各單位要關(guān)注習(xí)作與寫字作業(yè)的質(zhì)量與教師的批改，真正提高寫字與習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)矯正、激勵(lì)導(dǎo)向功能，形成比較科學(xué)合理的