【正文】 act of illocutionary acts strategies in the speech act appropriateness of politeness strategies in speech act 第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際 ,言語行為中禮貌策略的選擇與使用under the different contextual conditions, the speech act polite selection and use of the strategy analysis of the contextual conditions ,選擇與使用言語行為中的禮貌策略politeness strategies in a specific context, the selection and use of speech acts 第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果pragmatic effect of politeness strategies in speech act 第六章:結(jié)論conclusion 、語用與文化[j].外語教學(xué)與研究,1999.（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書、完成任務(wù)所具備的條件等）leech,g.. of : longman, 1983 gu, phenomena in modern of pragmatics, 1990, 14(2): 237257 yule, : shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語用學(xué)》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社， 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語言學(xué)》，通過語言學(xué)課上老師認(rèn)真的講解，對(duì)語言學(xué)類論文的 框架和基本的語言學(xué)理論有了掌握。leech 從禮貌原則方面進(jìn)行研究，因?yàn)槎Y貌原則能成功地解釋人們說話時(shí)的間接性，用禮貌原則補(bǔ)救合作原則。故本論文試通過從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實(shí)用的，它對(duì)我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。levinson的禮貌理論與策略 第三章：言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略與言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性 第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義,言語行為中禮貌策略的選擇與使用 ,選擇與使用言語行為中的 ,言語行為中禮貌策略產(chǎn)生的交際意義第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果第六章:結(jié)論總體安排與進(jìn)度 2011年9月10日 學(xué)生開始查找資料 9月23日 學(xué)生確定寫作方向 9月30日 學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系，確定選題 11月12日 學(xué)生提交第一稿開題報(bào)告 11月15日 全體指導(dǎo)老師和部分學(xué)生代表召開開題報(bào)告審題會(huì) 11月22日 學(xué)生提交開題報(bào)告定稿注： 學(xué)生須在完成開題報(bào)告定稿后方可離校 2012年3月20日 學(xué)生上交： （3000字）4月20日 學(xué)生上交畢業(yè)論文初稿（占分60%）5月10日 學(xué)生返校修改論文 5月20日 學(xué)生上交畢業(yè)論文二稿 5月30日 學(xué)生上交： （占分40%）； 2.《畢業(yè)論文過程管理手冊(cè)》（在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一填寫）； （24篇）； （3000字）；（實(shí)習(xí)單位填寫相應(yīng)評(píng)語并加蓋紅色公章）6月5日 畢業(yè)論文第一次答辯（具體時(shí)間以教務(wù)處統(tǒng)一安排為準(zhǔn)）6月20日 畢業(yè)論文第二次答辯（具體時(shí)間以教務(wù)處統(tǒng)一安排為準(zhǔn)）課題研究準(zhǔn)備情況（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書、完成任務(wù)所具備的條件等）leech,g.. of : longman, 1983 gu, phenomena in modern of pragmatics, 1990, 14(2): 237257 yule, : shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語用學(xué)》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社， 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語言學(xué)》，通過語言學(xué)課上盧老師認(rèn)真的講解，對(duì)語言學(xué)類論文的框架和基本的語言學(xué)理論有了掌握。本課題研究的意義在于幫助語文教師深刻理解有效性課堂的實(shí)質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，探索語文識(shí)字寫字和閱讀課堂教學(xué)的規(guī)律，走出教學(xué)改革的誤區(qū)，構(gòu)建語文識(shí)字寫字和閱讀課堂教學(xué)新模式，提高教師的理論與實(shí)踐水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從實(shí)質(zhì)上把握課程，樹立以人為本的觀念，積極推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，讓語文課堂換發(fā)出生命的活力。三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容㈠、研究目標(biāo)通過理論與實(shí)踐研究，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)，探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，從教學(xué)理念到教學(xué)方式進(jìn)行全新的變革，走向?qū)υ挼恼Z文教學(xué)，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。探索小學(xué)語文教學(xué)課堂重新建構(gòu)的思路與途徑：開展研究；加強(qiáng)反思；注重培訓(xùn)。四、本課題的研究思路及方法本課題采取理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，是一種基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的范式，是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的理論性、實(shí)證性、探索性研究。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律和原則的要求，開展對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與模式、教學(xué)組織形式與活動(dòng)方式的實(shí)證性研究與實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。制定課題實(shí)施方案，成立課題組，分任務(wù)落實(shí)理論研究與各項(xiàng)專題研究。①、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立課題學(xué)習(xí)研究制度，定期組織教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊研究；組織教師學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是建構(gòu)主義及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。第一年，重點(diǎn)進(jìn)行理論研究，以及教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究，構(gòu)建識(shí)字寫字與閱讀的教學(xué)模式。⑥、建立課題可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，一是不斷吸收當(dāng)代教育理論及實(shí)踐成果，使課題研究和實(shí)驗(yàn)得到修正和完善；二是通過課題的實(shí)施，促進(jìn)參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。課題的預(yù)期成果為：研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)（案例）集、典型課例光盤等。著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由此可見，充分的有效的互動(dòng)是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。首先，互動(dòng)式教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)方式，沒有學(xué)生的主體性就沒有互動(dòng)式教學(xué)。2．本課題研究的實(shí)踐意義：⑴互動(dòng)式教學(xué)是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的動(dòng)力。⑶互動(dòng)式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。這是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。而我國(guó)學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下互動(dòng)教學(xué)策略的研究。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)1．課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)⑴互動(dòng)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。展開小組討論可以集思廣益，激發(fā)互動(dòng)，大家從不同的角度發(fā)表見解，進(jìn)行信息交流和思維碰撞，具有強(qiáng)大的感染力和啟發(fā)性，在討論過程中，為尋找最佳的答案，必須通過自己的深思熟慮，力爭(zhēng)壓倒群芳，在各種思想和知識(shí)的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。課堂教學(xué)中的合作，在解決新的復(fù)雜問題時(shí)勝過個(gè)人努力，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性。2．課題研究的目標(biāo)⑴通過“互動(dòng)式教學(xué)”使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言，尊重他人，學(xué)會(huì)交流，善于發(fā)表意見，交流思想，闡明觀點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。3．本課題研究的工作任務(wù)是：⑴通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過課題研究的案例探討，得出一些互動(dòng)式教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。⑵吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機(jī)結(jié)合。5．課題研究的方法總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。3．研究計(jì)劃（主要研究階段及階段性研究目標(biāo)）（1）本課題研究步驟：第一階段（2011年5月－2011年7月）準(zhǔn)備階段 主要開展：調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；收集資料，學(xué)習(xí)理論；嘗試研究；撰寫課題開題報(bào)告等研究活動(dòng)。②聘請(qǐng)專家進(jìn)行研討、論證。小學(xué)一級(jí)教師。四、課題研究成果的形式與表達(dá)