【正文】 act of illocutionary acts strategies in the speech act appropriateness of politeness strategies in speech act 第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產生的交際 ,言語行為中禮貌策略的選擇與使用under the different contextual conditions, the speech act polite selection and use of the strategy analysis of the contextual conditions ,選擇與使用言語行為中的禮貌策略politeness strategies in a specific context, the selection and use of speech acts 第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果pragmatic effect of politeness strategies in speech act 第六章:結論conclusion 、語用與文化[j].外語教學與研究,1999.（主要參考文獻、資料和參考書、完成任務所具備的條件等）leech,g.. of : longman, 1983 gu, phenomena in modern of pragmatics, 1990, 14(2): 237257 yule, : shanghai foreign language education press, 2000 嚴辰松，高航，《語用學》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現代漢語概論》，上海：上海大學出版社，2005 何兆熊，《語用學文獻選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學：現象與分析》，北京：北京大學出版社， 完成任務所具備的條件： 1．本學期學習《語言學》，通過語言學課上老師認真的講解，對語言學類論文的 框架和基本的語言學理論有了掌握。leech 從禮貌原則方面進行研究，因為禮貌原則能成功地解釋人們說話時的間接性，用禮貌原則補救合作原則。故本論文試通過從語用學的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實用的，它對我們學習運用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。levinson的禮貌理論與策略 第三章：言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略與言語行為中禮貌策略的語境恰當性 第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產生的交際意義,言語行為中禮貌策略的選擇與使用 ,選擇與使用言語行為中的 ,言語行為中禮貌策略產生的交際意義第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果第六章:結論總體安排與進度 2011年9月10日 學生開始查找資料 9月23日 學生確定寫作方向 9月30日 學生和指導教師聯系，確定選題 11月12日 學生提交第一稿開題報告 11月15日 全體指導老師和部分學生代表召開開題報告審題會 11月22日 學生提交開題報告定稿注： 學生須在完成開題報告定稿后方可離校 2012年3月20日 學生上交： （3000字）4月20日 學生上交畢業(yè)論文初稿（占分60%）5月10日 學生返校修改論文 5月20日 學生上交畢業(yè)論文二稿 5月30日 學生上交： （占分40%）； 2.《畢業(yè)論文過程管理手冊》（在教師指導下統(tǒng)一填寫）； （24篇）； （3000字）；（實習單位填寫相應評語并加蓋紅色公章）6月5日 畢業(yè)論文第一次答辯（具體時間以教務處統(tǒng)一安排為準）6月20日 畢業(yè)論文第二次答辯（具體時間以教務處統(tǒng)一安排為準）課題研究準備情況（主要參考文獻、資料和參考書、完成任務所具備的條件等）leech,g.. of : longman, 1983 gu, phenomena in modern of pragmatics, 1990, 14(2): 237257 yule, : shanghai foreign language education press, 2000 嚴辰松，高航，《語用學》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現代漢語概論》，上海：上海大學出版社，2005 何兆熊，《語用學文獻選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學：現象與分析》，北京：北京大學出版社， 完成任務所具備的條件： 1．本學期學習《語言學》，通過語言學課上盧老師認真的講解，對語言學類論文的框架和基本的語言學理論有了掌握。本課題研究的意義在于幫助語文教師深刻理解有效性課堂的實質，更新教學觀念，改革教學方法，探索語文識字寫字和閱讀課堂教學的規(guī)律，走出教學改革的誤區(qū)，構建語文識字寫字和閱讀課堂教學新模式，提高教師的理論與實踐水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從實質上把握課程，樹立以人為本的觀念，積極推進小學語文課堂教學改革，讓語文課堂換發(fā)出生命的活力。三、課題研究的目標及內容㈠、研究目標通過理論與實踐研究，改革小學語文課堂教學，探索小學語文課堂教學的本質規(guī)律，處理好繼承與創(chuàng)新的關系，從教學理念到教學方式進行全新的變革，走向對話的語文教學，使語文課堂教學煥發(fā)生命的活力，真正促進學生的發(fā)展。探索小學語文教學課堂重新建構的思路與途徑：開展研究；加強反思；注重培訓。四、本課題的研究思路及方法本課題采取理論研究與實踐研究相結合的方法，是一種基礎教育科學研究的范式，是以課堂為現場、以教學為中心、以學生為主體的理論性、實證性、探索性研究。根據培養(yǎng)目標和教學規(guī)律和原則的要求，開展對語文學科的教學內容、教學策略與模式、教學組織形式與活動方式的實證性研究與實驗。在教學實踐中通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質量。制定課題實施方案，成立課題組，分任務落實理論研究與各項專題研究。①、加強學習，建立課題學習研究制度，定期組織教師學習，邊學習邊實踐邊研究；組織教師學習與課堂教學有關的理論，尤其是建構主義及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標準，領會精神實質，促進研究的深入發(fā)展。第一年，重點進行理論研究，以及教學方式與學習方式的轉變研究，構建識字寫字與閱讀的教學模式。⑥、建立課題可持續(xù)發(fā)展的機制，一是不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗得到修正和完善；二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉變。課題的預期成果為：研究報告、經驗（案例）集、典型課例光盤等。著名的心理學家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認識結構得到發(fā)展。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學質量的重要途徑。首先，互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學方式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。2．本課題研究的實踐意義：⑴互動式教學是課堂教學賴以進行的動力。⑶互動式教學有利于發(fā)展學生個性，提高綜合素質。這是學生社會性發(fā)展的一個重要方面。而我國學者相對于課程改革以前來說，現在更加關注新課程觀念下互動教學策略的研究。二、課題研究的主要內容、方法、要點和目標1．課題研究的內容、重點和難點⑴互動式教學情境創(chuàng)設。展開小組討論可以集思廣益，激發(fā)互動，大家從不同的角度發(fā)表見解，進行信息交流和思維碰撞，具有強大的感染力和啟發(fā)性，在討論過程中，為尋找最佳的答案，必須通過自己的深思熟慮，力爭壓倒群芳，在各種思想和知識的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。課堂教學中的合作，在解決新的復雜問題時勝過個人努力，有利于促進學生智力的發(fā)展；有利于學習能力較差的學生學會學習；有利于學生發(fā)展良好的個性。2．課題研究的目標⑴通過“互動式教學”使學生學會傾聽同伴發(fā)言，尊重他人，學會交流，善于發(fā)表意見，交流思想，闡明觀點，提高數學語言的表達能力，發(fā)展學習的能力。3．本課題研究的工作任務是：⑴通過研究，轉變教師的教育觀念，通過課題研究的案例探討，得出一些互動式教學的建議，為教師教學提供有益的參考，促進教師教學的提高。⑵吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結合。5．課題研究的方法總體上以行動研究為主，并輔之以文獻資料法、經驗總結法、個案分析法、對比實驗法。3．研究計劃（主要研究階段及階段性研究目標）（1）本課題研究步驟：第一階段（2011年5月－2011年7月）準備階段 主要開展：調查了解學生學習現狀；收集資料，學習理論；嘗試研究；撰寫課題開題報告等研究活動。②聘請專家進行研討、論證。小學一級教師。四、課題研究成果的形式與表達