【正文】 7．學(xué)習(xí)資料集2011年6月2日。1．實驗開題報告、結(jié)題報告。成員：鄭曉霞謝建花具體負責(zé)課題實施，課題材料的收集和歸類，負責(zé)課題的階段性推進。工作中，敬業(yè)奉獻，勤勤懇懇，在教育教學(xué)研究方面努力實踐，勇于探索，具有較強的教育理論水平和課堂教學(xué)實踐能力、教研能力和組織管理能力。（2）課題組負責(zé)人簡介及成員課題負責(zé)人：李會英。③撰寫實驗報告、實驗總結(jié)報告。第三階段（2011年4月－2011年5月）總結(jié)結(jié)題階段：①對資料進行整理、分析。第二階段（2011年8月－2012年3月）全面實施階段課題研究由點到面，全面鋪開。2．課題組成員根據(jù)本研究方案及各自承擔(dān)的子課題研究在相關(guān)的實驗班的相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中分四個階段展開研究，并做好各階段研究的分析、總結(jié)和反饋工作。前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，搜集資料；具體實施階段：以行動研究法為主；成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比實驗法為主要研究方法。⑷讓學(xué)生在互動、合作、交流中發(fā)現(xiàn)知識。抓住重點，分散難點，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。4．研究的要點⑴領(lǐng)會課標，尊重教材，尊重編者意圖。⑵通過研究，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)課例，進一步促進學(xué)校資源庫的建設(shè)，為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造條件。⑷通過課題研究的實施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。⑵通過“互動式教學(xué)”促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得豐富多彩，富有活力，促使學(xué)生之間團結(jié)合作、和睦相處，使他們學(xué)會寬容、接納和辨析。難點：互動式教學(xué)的評價。適時適度的競爭能激發(fā)個人的學(xué)習(xí)積極性，解決發(fā)言不積極問題，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，自覺克服缺點，解決學(xué)習(xí)不平衡、不主動問題。⑷互動式教學(xué)的合作與競爭。⑶互動式教學(xué)的評價。⑵互動式教學(xué)的討論互辨。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我校教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學(xué)實踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實施互動式教學(xué)的模式及操作策略。這些研究特點是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。3．國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。通過與同伴的相互作用，學(xué)生學(xué)會用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點出發(fā)，認識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得從不同角度、不同方法去觀察數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象?；咏虒W(xué)可以使學(xué)生的個性得到充分的展示，給善于思考問題、勤于發(fā)表意見、敢于提出疑難的學(xué)生，提供施展才能的機會?！盎咏虒W(xué)”便于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生學(xué)會人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。學(xué)生在表述、討論、評議過程中，可影響彼此的推理和結(jié)論，生與生之間語言和非語言的反應(yīng)，可以對學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供反饋，更利于學(xué)生認知活動的形成，進而敦促學(xué)生，特別是為缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供機會，利于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，從而取得大面積提高教學(xué)質(zhì)量的效果。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)是值得我們探索的問題，故提出本課題。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師生、生生才會真正的了解對方或其他人。在教學(xué)中學(xué)生是主體，互動式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)方式。：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力。互動主義教育觀認為，有意義學(xué)習(xí)是通過人際互動產(chǎn)生的。現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時，只是把學(xué)生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。六、課題管理與保障第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)策略研究(開題報告)[定稿]《小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)策略研究》課題開題報告——瓜州縣淵泉小學(xué)課題組課題類別：瓜州縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題課題批準號：負責(zé)人：李會英開題時間：2011年6月2日一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1．選題的意義：《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。做好課題總結(jié)與材料歸檔工作，并接受專家組的驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會，撰寫研究報告。把課題實施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、接受培訓(xùn)的過程。④、開展多種形式的教研活動，定期組織教師參加省、市、區(qū)、校的優(yōu)質(zhì)課評比和交流活動，針對課題研究過程中的熱點和難點問題，進行有針對性的研究，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動等，提高科研水平。第二年重點探討語文識字及閱讀教學(xué)規(guī)律的研究。③、學(xué)校將依據(jù)條件，重點研究識字寫字和閱讀兩項內(nèi)容，不同時期不同突破。②、認真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。2011年9月15日—2011年11月15日，課題具體實施階段。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組，確定課題組成員進行實驗的準備工作。具體步驟如下： 2011年9月10日—2011年9月15日，課題立項與啟動階段。五、課題研究的措施與步驟、預(yù)期成果本課題為期半年。研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻法、調(diào)查法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法。③根據(jù)課題研究需要，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的新路。②努力探索一條扎實、有效，利于學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)新路。①以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、課程論、教學(xué)論為指導(dǎo)，以語文課程標準為依據(jù)，探索語文課堂教學(xué)改革的基本規(guī)律。研究適應(yīng)新課程要求的語文課堂教學(xué)新的評價標準，以學(xué)論教，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展。尤其是要從尋找問題出發(fā)，從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，從教育理念出發(fā)，重視案例教學(xué)研究。㈡ 研究的主要內(nèi)容小學(xué)語文課堂教學(xué)改革相關(guān)的理論研究，從理論上深入地闡釋語文課堂教學(xué)的現(xiàn)象，從而從實質(zhì)上把握語文教學(xué)的規(guī)律，摒棄表面上的模仿及形式主義。新的語文課堂教學(xué)，需要新的評價標準。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導(dǎo)，樹立以人的發(fā)展為本的理念，進行語文課堂教學(xué)理論與實踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索新的教學(xué)模式，從實質(zhì)上把握小學(xué)語文識字、閱讀的教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生命價值和生存方式，構(gòu)建生命課堂，走向?qū)υ挼恼Z文教育。本課題研究以辯證的思想看問題，要在“繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。因此變革語文課堂，研究語文課堂教學(xué)的有效性策略，是必須進行的課題。第四篇：小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究開題報告小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究開題報告一、課題研究的背景以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。課題研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱課題研究方法文獻資料法設(shè)計方案或論文撰寫提綱：第一章：引言第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架 amp。課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題研究的基本內(nèi)容：本文從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略，首先進行禮貌策略的理論綜述，其次分析言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略及言語行為中禮貌策略的語境恰當性，再次分析在不同語境條件下，言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語行為中禮貌策略的語用效果。研究者們從各個角度對社會交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實地研究和理論探討，但很少有人就言語行為中禮貌策略進行語用學(xué)分析。顧曰國從多方面對禮貌原則進行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。l建立了自己的“面