【正文】 案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。本課題主要采用行動研究法。在教學(xué)設(shè)計的前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析）、學(xué)習(xí)目的闡明、學(xué)習(xí)策略的制定、教學(xué)設(shè)計成果的評價等方面掌握理論和實踐的結(jié)合點(diǎn)，形成有別于傳統(tǒng)課堂、常規(guī)課堂教學(xué)方法與策略并可供推廣的語文教學(xué)新方法及新策略。促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。國外相關(guān)文獻(xiàn)：伊利《走向教學(xué)技術(shù)哲學(xué)》，惴思克《教育心理學(xué)和課堂實踐》、《對于教學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)》，加涅《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《教學(xué)設(shè)計》、《學(xué)習(xí)與教學(xué)論》、《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》等專著。在語用學(xué)理論引進(jìn)中國不久的1993年王建華寫出了“漢語語用學(xué)的拓荒之作”《語用學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》。以上三個學(xué)者的貢獻(xiàn)使語用學(xué)從概念發(fā)展成為一個獨(dú)立的學(xué)科。本研究并非一味移植“語用學(xué)”理論，僅僅注重“語用”教學(xué)的“語境性”“實踐性”特征，還與研究新課程理念及落實各學(xué)段相關(guān)目標(biāo)要求結(jié)合起來，體現(xiàn)“語用”教學(xué)的“課程化”，并以是否貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”作為不同文本“語用”教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)，使“語用”教學(xué)內(nèi)容真正具有語文教學(xué)核心價值，并真正為學(xué)生所接受。從課堂教學(xué)入手，探索、研究相關(guān)的理論和實踐問題，力圖為新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為不同學(xué)段語用教學(xué)提出基本策略和有效途徑，為教學(xué)提供多元選擇。2．課題的界定：“語用”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略，是以指導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展言語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生理解“如何運(yùn)用語言文字”為基本特征、基本原則、基本內(nèi)容和基本途徑。它主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。第一篇：《小學(xué)閱讀教學(xué)中“語用”教學(xué)策略研究》開題報告《小學(xué)閱讀教學(xué)中“語用”教學(xué)策略研究》開題報告開題時間：2017年9月開題地點(diǎn)：平潭綜合實驗區(qū)教師進(jìn)修校 主講人：張文彬參加人員：陳為芳、王 芳、林海英、林彩琴、楊 惠高娟娟、劉必杰、陳明明、游麗霞一、選題緣由（一）課題的核心概念及其界定1．課題的核心概念：（1）語用。（2）教學(xué)策略。以對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而利用的進(jìn)行順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的選擇和確定的策略。創(chuàng)新之處：“語用”教學(xué)并不是為語言而語言的純技術(shù)性的語言訓(xùn)練，而是融“工具性”與“人文性”于一體。二、文獻(xiàn)綜述(19011979)(18911970)在20世紀(jì)30年代前后提出的。語用學(xué)側(cè)重于語言的實用，以語言為基本的要素，注重語言本身的使用，講究語言的組織與駕馭，特別是語言在特殊環(huán)境里的特殊表意效果。之后，不斷有語文教師和語言學(xué)者提出努力構(gòu)建“語用”語文課堂，建立起語用學(xué)的語文教學(xué)體系，對于教學(xué)中的語用問題的研究也越來越多。國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)：陸儉明《語文教學(xué)之癥結(jié)與出路》，王元華《語文教學(xué)的實質(zhì)是語用教學(xué)》，劉仁增《語用 開啟語文教學(xué)的新門》四、研究的主要內(nèi)容（1）構(gòu)建訓(xùn)練目標(biāo)體系，明晰“語文教學(xué)到底教什么”的問題?！罢Z用”理念下教學(xué)策略建構(gòu)的研究。五、研究的目的和意義在新課程理論的指導(dǎo)下，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，“語用”的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)、深入地研究入地研究閱讀教學(xué)中提高語用教學(xué) 效益的基本策略和有效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語用用能力用能力和全 面、系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效落實素質(zhì)教育目標(biāo)。研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)法，結(jié)題階段運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法、測試法。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動，研究適合“語用型教學(xué)”的策略。為了確保課題順利開展根據(jù)課題組成員任教年級分塊實施研究： 低段：楊 惠、高娟娟、游麗霞 中段：林彩琴、劉必杰、陳明明 高段：陳為芳、王 芳、林海英七、研究的步驟第一階段（準(zhǔn)備階段）：2017年5月－2017年6月（1）對語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，搜集整理有關(guān)數(shù)據(jù)。第二階段（實施階段）：2017年6月——2019年4月（1）根據(jù)計劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的教學(xué)、研討工作。課題成員撰寫論文、調(diào)查報告、展示典型課例。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。課題界定本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實踐中對影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實踐的有效性的評價上。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。選題目的：網(wǎng)絡(luò)流行語作為流行語的一支，以獨(dú)特的風(fēng)格和迅猛地傳播速度出現(xiàn)在人們的日常生活中，對它的研究也越來越受到關(guān)注。與本課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)和理論觀點(diǎn)綜述：研究文獻(xiàn)： [1]曹起．網(wǎng)絡(luò)流行語的語音變異分析[j] ．遼寧工學(xué)院學(xué)報，2006,8；32． [2]陳建偉．網(wǎng)絡(luò)流行語研究[d]．廣西：廣西大學(xué)，2008． [3]陳一民．語言學(xué)層面的網(wǎng)絡(luò)流行語解讀[j] ．中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報,2008,11：96． [4]李潤生．網(wǎng)絡(luò)詞匯的造詞法探析[j] ．江西教育學(xué)院學(xué)報，2003． [5]伍鐵平．普通語言學(xué)概要[m]．高等教育出版社，1993：180． [6]陳勇力．網(wǎng)絡(luò)時代的新“語言 ”[d] ． 福建：福建師范大學(xué)，2003． [7]黃伯榮,廖序東．現(xiàn)代漢語[m]．北京：高等教育出版社，2002；312． [8]葉蜚聲,徐通鏘．語言學(xué)綱要[m] ． 北京：北京大學(xué)出版社，1997：29． [9]鄧文彬．網(wǎng)絡(luò)語言的定位與規(guī)范問題[j] ．西南民族大學(xué)學(xué)報，200901．理論觀點(diǎn)綜述：網(wǎng)絡(luò)流行語的研究是現(xiàn)代漢語語言研究中的一個熱門話題。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種新的語言形式，泛指在網(wǎng)絡(luò)傳播中所應(yīng)用和觸及到的一切語言，對人們的生活影響越來越大，同時也引起學(xué)者的重視。方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡(luò)流行語密切相關(guān)的專業(yè)知識；第二，通過圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的相關(guān)文獻(xiàn)，并將所獲得的資料進(jìn)行整理，做好相關(guān)筆記；第三，在不同年齡段網(wǎng)民中間做一系列問卷調(diào)查，用來掌握網(wǎng)絡(luò)流行語的實際使用情況，用以支撐論文觀點(diǎn)；第四，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，對論文進(jìn)行修改，使其在理論及應(yīng)用上更加嚴(yán)謹(jǐn)；最后，整理歸納所有的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導(dǎo)老師的審核后完成論文，然后將資料進(jìn)行保存，作為以后學(xué)習(xí)和工作的資料。leech 從禮貌原則方面進(jìn)行研究，因為禮貌原則能成功地解釋人們說話時的間接性，用禮貌原則補(bǔ)救合作原則。故本論文試通過從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實用的，它對我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。levinson的禮貌理論與策略brown amp。l建立了自己的“面子理論”來解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。研究者們從各個角度對社會交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實地研究和理論探討，但很少有人就言語行為中禮貌策略進(jìn)行語用學(xué)分析。課題研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱課題研究方法文獻(xiàn)資料法設(shè)計方案或論文撰寫提綱：第一章：引言第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架 amp。因此變革語文課堂，研究語文課堂教學(xué)的有效性策略，是必須進(jìn)行的課題。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導(dǎo)，樹立以人的發(fā)展為本的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)理論與實踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索新的教學(xué)模式，從實質(zhì)上把握小學(xué)語文識字、閱讀的教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生命價值和生存方式，構(gòu)建生命課堂，走向?qū)υ挼恼Z文教育。㈡ 研究的主要內(nèi)容小學(xué)語文課堂教學(xué)改革相關(guān)的理論研究，從理論上深入地闡釋語文課堂教學(xué)的現(xiàn)象，從而從實質(zhì)上把握語文教學(xué)的規(guī)律，摒棄表面上的模仿及形式主義。研究適應(yīng)新課程要求的語文課堂教學(xué)新的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)論教，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展。②