【正文】 2．形成優(yōu)秀教學個案集；3．探索有效促進學生運用多種感官進行數(shù)學學習的互動式教學模式；4．完成課件集光盤1個；5．發(fā)表市級論文2篇；6．典型案例集。全面負責，把握課題研究方向與思路，全程指導管理，主持課題的總體性研究。④成果選編。研究教法、課堂的組織形式、師生關系、教學手段的改革、教學模式的運用，同時進行多方面進行探索。三、課題研究的基本步驟及人員分工1．成立課題組，進行研究任務分工。⑶培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。⑶培養(yǎng)一支具有一定科研能力的學科骨干教師隊伍，帶動全體教師共同發(fā)展。⑶通過“互動式教學”創(chuàng)設寬松、愉悅的教學氛圍，提高學生的學習自主性，使學生學會利用資源學習，為終身教育打好基礎，使課堂教學更具吸引力，在心理上減輕學生的負擔1．積極探索小學數(shù)學互動式教學的學習方式以及相應的教學策略，初步構建互動式教學的一般操作策略，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。重點：互動式教學模式。評價是一種激勵，一種引導，教學過程中的評價語言看似零星散落，卻是不可或缺，學生在學習上有了進步就要予以鼓勵和表揚，人性最深層次的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美，評價是對學生的責任感、協(xié)作精神、自信心、毅力、個性、人格的肯定，組與組之間的不平衡總是存在，重視合作精神的培養(yǎng)，防止狹隘的競爭心理的產生。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，并在實踐中主動探索，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時共同討論，從而實現(xiàn)教學的互動效果。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經驗。從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關注學生的進步和發(fā)展、教學效益的提高，關注教師的反思意識和效果的可測性或量化。⑷互動式教學使學生提高觀察、分析能力，發(fā)展思維能力。⑵互動式教學有利于培養(yǎng)學生合作精神和人際交往能力。最后，互動式教學還會引領學生主體性的方向，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領學生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展?！?現(xiàn)代合作教學理論也非常重視課堂學習中的生生互動狀態(tài)，主張課堂上把大量的時間留給學生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學家溫伯特所謂學習中的“共生效應”，這種效應能使學生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解起著關鍵作用。但縱觀目前的數(shù)學課堂教學，往往是只有教師與學生個體之間的直接交往，而無學生個體與學生個體之間自由的直接交往，更無學生群體與學生群體之間的直接交往。2011年11月15日—2011年12月15日，課題總結、驗收、結題階段。每年召開一次課題研討會，在區(qū)片進行研討，并在校內教師間交流經驗。要重視日常的搜集和積累，有針對性的積累資料，從教育教學實踐中搜集如備課、研究教材、分析學生、教學設計等，開展案例研究。組織教師學習必要的理論，轉變教學觀念。采取邊研究邊實踐邊總結的方式；集體研究與個體研究相結合，不同時期重點突破。在課題的實踐研究中，堅持科學發(fā)展觀，摸索以學校為基地的，以校本教研為抓手的行之有效、且能廣泛推廣的促進專業(yè)化研究型教師發(fā)展之路。目的是更新教學觀念，提高認識，解決教學觀念滯后的認識問題。探索新課程小學語文兩種課型：識字寫字教學、閱讀教學課堂教學的基本規(guī)律，構建符合學生認知規(guī)律的教學模式。因此，還要探索與新課程相適應的發(fā)展性語文課堂教學評價標準，以學論教。二、課題研究的指導思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實《全日制義務教育語文課程標準》，進行基礎性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實踐。我們必須用新的教育理念重新審視傳統(tǒng)的語文課堂教學，以新課程的相關要求為視點，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師以及學生的行為方式需要重新規(guī)范，只有深刻變化了的語文課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中，落實到教育教學之中；才能真正落實課堂的高效性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。擬解決的主要問題：主要問題是在不同語境條件下，如何正確選擇與使用言語行為的禮貌策略及其產生的交際意義，從而分析禮貌策略的實用性，幫助我們了解如何學習運用語言、有效的提高言語行為能力。禮貌是人們生活中極其平常的一種現(xiàn)象，禮貌現(xiàn)象是語言學、社會語言學、人類學、心理語言學、語用學等諸多學科的重要研究內容。brown和levinson從語用使用中的一些普通原則：禮貌現(xiàn)象方面進行分析，基于社會學家goffman的面子行為理論，bamp。課題研究方法文獻資料法設計方案或論文撰寫提綱：theoretical review 第一章：引言(introduction)第二章：現(xiàn)代學習的理論框架(modern learning theory framework) review leechs politeness principle amp。研究者們從各個角度對社會交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實地研究和理論探討，但很少有人就言語行為中禮貌策略進行語用學分析。l建立了自己的“面子理論”來解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。主要研究內容：一、網絡流行語的概述（一）網絡流行語的概念（二）網絡流行語的發(fā)展現(xiàn)狀二、網絡流行語產生的原因（一）語言的合作原則（二）語言的經濟原則（三）語言符號的任意性原則三、網絡流行語的生成方式（一）語音手段出現(xiàn)大量的諧音詞同音法（二）詞匯手段詞語的縮略法舊詞新用借詞的大量增加（1）音譯詞（2）意譯詞（3）音譯兼意譯數(shù)字或字母代替漢語詞語方言詞的運用（三）語法手段詞序的變化詞類的發(fā)展語法中的類推作用（四）修辭手段隱喻的大量使用借代的運用仿詞的出現(xiàn)四、網絡流行語的來源（一）來源于社會熱點事件（二）來源于網民自創(chuàng)（三）來源于影視文學作品（四）來源于春晚經典臺詞五、網絡流行語的 影響（一）積極影響（二）消極影響完成論文的條件、方法及措施：條件：借助學校圖書館查閱一些與論文相關的書籍、期刊等資料；通過互聯(lián)網搜索有關的大量信息作為參考；論文指導教師的指導與幫助。比如有的學者所言,“網絡流行語的產生和發(fā)展變化都不以個體的意志為轉移, 是社會集體意志的產物”，這是從社會語言學的角度論述的；還有研究者從語言中的修辭角度進行解釋，網絡流行語的各級語言單位在修辭手段應用上呈現(xiàn)出許多獨到的修辭特點：有的則是從審美觀點出發(fā)，指出網絡流行語適應時代發(fā)展，更加迫求文明、美感和高雅。逐步豐富和拓展網絡流行語的研究領域，激發(fā)我們對網絡流行語進一步的研究和探索。但也面臨著一些問題和不足：對網絡流行語的生成方式，使用情況等研究還不夠深入和全面，有的網絡流行語研究中缺少理論指導和方法論指導，還需要我們本著科學的態(tài)度進行認真、深入和細致的整理和研究。從實踐層面考慮，各種教學實踐在操作上往往不在一個水平上，大到選擇教學方法，小到對某個知識點過程的講授，因此本課題將課堂教學實踐與評價研究范圍限定在課堂教學環(huán)節(jié)和課堂教學過程上。課堂教學實踐與評價研究包括教師教的實踐和學生學的實踐，教師教的實踐和學生學的評價。（2）人本需要原理：人本主義心理學認為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據。具體地說，就是解決小學生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結構勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。學生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價?！毙W寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業(yè)的質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《小學語文教學大綱》《語文課程標準》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一。第三階段（總結階段）：2019年4月——2019年6月對本課題研究過程及積累的資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結報告。（4）完成課題研究方案設計，申報工作，進行相關資料收集，并進行整理分析，擬定課題研究計劃，以確保課題研究順利進行。（3）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能提示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確 定進行具有普遍意義和推廣價值的“語用型教學”策略的方法。在本課題中，將針對課題研究不斷提出改革意見或方