＂小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的研究＂結(jié)題報(bào)告-wenkub.com
2025-05-09 14:34 本頁(yè)面
【正文】 但， 研究中也發(fā)現(xiàn)許多亟待解決的問題 ：學(xué) 生對(duì)文本背景知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致老師在處理閱讀前的導(dǎo)入有些力不從心； 對(duì)于課外閱讀活動(dòng)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 筆者 在教學(xué)過程中經(jīng)常 根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容 鼓勵(lì)他們閱讀 一些 生動(dòng)、 易懂的閱讀材料 ， 適時(shí)適當(dāng) 適量 地 開闊學(xué)生視野 ， 發(fā)散學(xué)生思維 ， 為學(xué)生自主發(fā)展提供 條件。 Hello, everyone. It is an open day of Ben’ s school. Let’ s go and have a look. Look, this is the classroom. It’ s big and bright. There is a TV and a blackboard。教師 應(yīng)有意識(shí) 地 限制學(xué)生查閱工具書，鼓勵(lì)學(xué)生大膽 猜測(cè) ，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維 ， 培養(yǎng)學(xué)生的 綜合 閱讀能力。 它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免 支離破碎的 逐詞閱讀 和 逐詞理解。跳 讀 是在粗 讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這時(shí) 的閱讀是 帶著問題去尋找答案和依據(jù) 。不同的階段，采用不同的閱讀方法， 不同的方法解決不同的問題。 筆者在 6B Unit 53 6 這樣處理 ： Christmas is ing. The students are getting very excited. Why? What are they going to do at Christmas? 這樣的 問題情境 使學(xué)生帶著疑問，帶著猜想，帶著目的去讀； 這樣的 問題 情境使學(xué)生產(chǎn)生了讀的需要； 這樣的 閱讀 情境 使新詞成了師生間溝通的橋梁 ；這樣的 問題 情境 使 學(xué)生有充分 的 時(shí)間和空間 去 發(fā)揮 想 像 能力和 創(chuàng)造思維 能力 。 教師 可以借助生動(dòng) 的多媒體課件幫助 學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)，為進(jìn)一步閱讀搭建知識(shí)平臺(tái)。在閱讀教學(xué)中 ,筆者 注重文化 背景知識(shí)的介紹 和滲透 ， 使語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)相 52 結(jié)合 ， 在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識(shí)面 ， 使他們能夠進(jìn)一步了解 說 英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識(shí) ， 激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的興趣 ， 提高綜合閱讀理解能力。 五、 研究結(jié)果與分析 實(shí)驗(yàn)表明， 在閱讀教學(xué)的 讀前、讀中、讀后 各 環(huán)節(jié) 中 ， 科學(xué) 合理
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