＂小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的研究＂結(jié)題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-05-25 14:34本頁(yè)面
【正文】 2） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開(kāi)放的教學(xué)思想，能幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解的目的，開(kāi)創(chuàng)能不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展 的 英語(yǔ)課堂，形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)特色，在“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 49 （ 3） 揭示閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程影響有效教學(xué)策略的因素，以及 阻礙 學(xué)生閱讀能力提高 的 因素，豐富教學(xué) 設(shè)計(jì) 理念 。 二、 研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容 1. 研究目標(biāo) （ 1） 教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究，尋求 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的 有效策略，能針對(duì)不同的閱讀材料進(jìn)行 有效的 教學(xué)組織和 教學(xué)調(diào)控 。有學(xué)者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生解決的，應(yīng)該不 僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 48 “小學(xué) 英語(yǔ) 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 策略的研究”結(jié)題報(bào)告 江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李麗 一、 研究背景 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)策略提出了新的要求：能在 實(shí)際 教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和 主動(dòng) 發(fā)展 的 能力。 近年來(lái)，為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的關(guān)注。 針對(duì)目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效又無(wú)序的現(xiàn)狀， 筆者 提 出了 “小學(xué)英語(yǔ) 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 策略的研究”這一課題， 旨在通過(guò)理論學(xué)習(xí)與教學(xué) 實(shí)踐，探索 并找到在 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中行之有效 的 教學(xué) 策略， 從而 切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。 （ 2）努力 改善 英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)的無(wú)序和低效 狀態(tài) ， 縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 減輕學(xué)生的 學(xué)業(yè) 負(fù)擔(dān)。 （ 1） 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解小學(xué)生閱讀 能力的現(xiàn)狀， 以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略出發(fā)，研究提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體、有效的方法。 （ 3） 通過(guò)對(duì) 閱讀教學(xué)策略 的實(shí)踐研究，收集和積累典型的教學(xué)活動(dòng)案例，通過(guò)案例分析揭示 教學(xué)策略 與教學(xué)有效性 的關(guān)系，探索小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 教學(xué) 中科學(xué)、 有效 的教學(xué)策略 ，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例。 2． 個(gè)案分析法：開(kāi)展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思，敢于創(chuàng)新實(shí)踐。 四、 研究的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
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