【正文】 內(nèi)容評(píng)價(jià)策略高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、“智慧學(xué)習(xí)”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、“智慧學(xué)生”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)高效課堂模式：自學(xué)、展示、反饋。它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些事實(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。2．發(fā)展性教學(xué)理論。一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。綜上，無(wú)論是理論研究，還是實(shí)踐探索，都為我們的高效課堂實(shí)踐研究提供了很好的范式和借鑒。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。所以二十世紀(jì)五十年代以來(lái)的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長(zhǎng)。我校作為湘西地區(qū)的窗口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也必將有力地推進(jìn)湘西少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)改革的步伐，讓湘西的孩子真正的沐浴素質(zhì)教育?？梢?jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，但沒(méi)能被有效激活。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，受少數(shù)民族地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)文化的影響。五”規(guī)劃課題,課題批準(zhǔn)號(hào)：u—105。制定課題研究管理制度，制定教研激勵(lì)制度。課題組有的成員參加過(guò)秦皇島市教育科研規(guī)劃辦課題《小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的教學(xué)模式研究》的研究，現(xiàn)已結(jié)題；河北省十一五規(guī)劃課題《激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，勤積累，多表達(dá)，提高中高年級(jí)作文能力的研究》的研究，現(xiàn)已結(jié)題；河北省教師教育學(xué)會(huì)一般項(xiàng)目課題《實(shí)施新課程種農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課存在的問(wèn)題與對(duì)策研究》的研究，現(xiàn)已結(jié)題。參與課題研究的教師，年富力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究能力強(qiáng)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，是在一線工作的數(shù)學(xué)骨干教師，具備課題研究能力。七、課題研究成果：1．《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和思考》調(diào)查報(bào)告； 2．課題開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、研討課例、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表；3．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例分析（每人至少一篇）；4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄精選； 5．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究》結(jié)題報(bào)告；6．《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究?jī)?yōu)秀論文集》和《教案集》（校本教材）。（4）通過(guò)典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（4）案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的內(nèi)容評(píng)價(jià)策略高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、“智慧學(xué)習(xí)”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、“智慧學(xué)生”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)高效課堂模式：自學(xué)、展示、反饋。教學(xué)策略:本課題是指從評(píng)價(jià)策略、導(dǎo)學(xué)案、課堂模式等方面開(kāi)展實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映?！薄５谝黄汉眯W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究》開(kāi)題報(bào)告盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)中坨小學(xué) 武曉光一、課題的提出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。面對(duì)數(shù)學(xué)的急劇變化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。三、課題研究的主要目標(biāo)1．通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)五、研究方法和措施研究方法：（1）調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。研究的操作措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。六、課題研究的步驟第一階段：（2014年1月～2014年2月）學(xué)習(xí)、討論、確定研究方案組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點(diǎn)，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。八、完成項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)和保證主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：武曉光，現(xiàn)年37歲，1996年參加工作，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)主任。多次接受各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。受到了同行們的一致好評(píng)。（3）物質(zhì)保障。結(jié)合我校進(jìn)一步推進(jìn)、深化課程改革和全力打造高效課堂的實(shí)際需要，把本課題研究名稱改為《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》，敬請(qǐng)批準(zhǔn)。我校小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)還存在以下問(wèn)題：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材”的現(xiàn)象比較普遍。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。二、國(guó)內(nèi)外研究綜述國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。此時(shí)的有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。高效課堂是雙向的行為，要達(dá)到高效，教師和學(xué)生各需付出怎樣的努力才能真正達(dá)到高效性。教學(xué)策略:本課題是指從評(píng)價(jià)策略、導(dǎo)學(xué)案、班組文化建設(shè)、課堂模式4個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答和解決問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。五、研究目標(biāo)1．通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。撤消講臺(tái)，讓教師走下講臺(tái)，成為名符其實(shí)的參與者、合作者。①組建小組，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的操作小組合作學(xué)習(xí)的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。組內(nèi)人數(shù)太多，組內(nèi)距離感較大，不宜組內(nèi)交流討論。各個(gè)小組自成一塊，相對(duì)獨(dú)立，各個(gè)小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺(jué)，有組的范圍。這樣做，一給2個(gè)差生有同類(lèi)感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。③分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。分解任務(wù)。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。④規(guī)范實(shí)施，有效的管理分組合作學(xué)習(xí)。⑤健全機(jī)制，有效的考評(píng)分組合作學(xué)習(xí)。一日一評(píng)，一周一評(píng)。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評(píng)價(jià)反饋也沒(méi)有實(shí)際意義。（四）編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的形式導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)反饋、拓展延伸等幾部分。知識(shí)目標(biāo)：是指學(xué)知識(shí)達(dá)到什么樣的程度；如、知道、會(huì)背、運(yùn)用等。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。合作探究：是自學(xué)的核心內(nèi)容，要突出知識(shí)重點(diǎn)，分解知識(shí)難點(diǎn)，要有探究?jī)r(jià)值。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。檢測(cè)反饋：題型要多樣，量要適中，最好510分鐘可以完成為佳，難度適中，要注意雙基、分析思考和綜合應(yīng)用相結(jié)合并體現(xiàn)層次性，具有針對(duì)性和典型性。學(xué)生做完后要展示，老師或助教要給出及時(shí)的顯性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)士氣。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。通過(guò)學(xué)知識(shí)，獲得方法，形成能力，提升智慧。同時(shí)，快樂(lè)體悟?qū)W習(xí)策略很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)感。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。高效課堂的構(gòu)建，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更得多。學(xué)生的變化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。教師注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，起初學(xué)生不知道怎么提問(wèn)題，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與指導(dǎo)，學(xué)生們慢慢得學(xué)會(huì)了發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，使課堂上充滿了智慧火花。現(xiàn)在，我們的教學(xué)中注重學(xué)生同伴間的交流與合作，學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。九、存在的問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生還不太清楚合作的要求和目的是什么。十、下一階段的任務(wù)：精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。完善高效課堂督查考評(píng)制度。無(wú)論任何時(shí)候，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。只有構(gòu)建了高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，讓每位學(xué)生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的喜悅，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表?yè)P(yáng)而喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。課堂教學(xué)注重新舊知識(shí)的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實(shí)效，也消除了課堂上的無(wú)效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生只有用心傾聽(tīng)，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。首先，教師根據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)要難易適度，既不能簡(jiǎn)單到輕而易舉，失去挑戰(zhàn)，體會(huì)不到努力就有收獲的幸福，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度就會(huì)降低。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方