【正文】 語教育與研究出版社，2002 ［3］施兩方、崔允漷 教學理論：課堂教學的原理、策略與研究上海：華東師范大學出版社，1999 ［4］舒白梅 外語教育學綱要 武漢：華中師范大學出版社，2005 ［5］肖德法 第二語言習得與外語教學 成都：成都電子科技大學出版社，1994 ［6］Debra J因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。c）提高閱讀速度的方法先文后題。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。每段的第一句和最后一句話也很重要。還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。內(nèi)容型教學策略1）閱讀材料的選擇要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。d）學生進行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據(jù)對方的回答進一步發(fā)問，由此一直進行到無問題可問為止。3）同伴閱讀同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。具體做法如下：1）同伴讀前準備教師給學生布置閱讀任務(wù)，使學生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識；預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。興趣學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。二、影響學生閱讀的因素在教學中我們需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。新課程標準強調(diào)發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運用的結(jié)果。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內(nèi)容進行一下探討。關(guān)鍵詞：閱讀教學，閱讀策略，初中英語教學閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當?shù)闹匾暋Ｄ敲?，什么是閱讀策略？如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內(nèi)容進行一下探討。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素有：背景知識初中學生背景知識（包括目的語文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。三、閱讀教學策略的分類方法型教學策略在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，其中包括：1）覽讀以了解文章的大意；2）捕捉具體信息；3）將信息圖表化；4）記錄文章的要點或具體信息；5）勾畫文章的結(jié)構(gòu)；6）回答事實性的問題；7）回答推理性問題；8）將事件排序；9）根據(jù)上下文推測詞義；10）理解文中的復指現(xiàn)象。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。具體操作如下：a）選擇兩篇難度適中能激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀材料。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容。由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,也培養(yǎng)了文化的敏感度。b）增加詞匯量在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。b）克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。即先把全文讀懂，然后做題。先題后文。文——題——文閱讀。d）加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養(yǎng)成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。Marzanoamp?！冻踔杏⒄Z新課程標準》提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，《初中英語新課程標準》規(guī)定：二級閱讀目標為：能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。國家領(lǐng)導人李嵐清總理曾說過“我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在費時較多、收效較低的問題，亟待研究改進。閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，目的是指獲得閱讀理解的能力，手段是指從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗，獲得綜合運用英語的能力，當今社會，國際交往頻繁，科學技術(shù)不斷發(fā)展，知識更新迅速加快，人們常需要用英語閱讀書刊、雜志、信函、電傳、電報、報告、使用說明書及廣告等，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會，目前農(nóng)村中學生接觸英語材料大都只有課本及練習，英語閱讀課在很大程度上還停留在以文章作為實體而非載體的基礎(chǔ)上，通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學生運用科學的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運用能力的真正養(yǎng)成，學生獨立學習能力相當有限，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。大量朗讀和背誦短文,注重積累。初中階段閱讀理解考試題型主要有：根據(jù)短文判斷正誤；根據(jù)短文回答問題；和選擇正確答案三種，前兩種為多，考查的內(nèi)容主要有：（1）文章的主旨和大意；（2）事實和細節(jié)；（3）詞義和句意；（4）確定題目；（5）推論和結(jié)論等；進行閱讀理解訓練要堅持“先慢后快，精泛并舉”的原則，一開始要選擇難度適中，可讀性強的各種題材和體裁的短文，讓學生慢讀、細嚼，明確詞匯、語法、關(guān)聯(lián)詞語在構(gòu)成語篇中的作用，進而把握文脈，熟悉其文體特點，一開始不宜讓學生做那種四選一的閱讀理解題，以引導學生面對短文，真正閱讀，可以多做上下文中判斷詞義、把結(jié)構(gòu)復雜的句子翻譯成漢語，做句型轉(zhuǎn)換，將原文縮寫后填空，判斷正誤，回答問題等主觀題型，逐步過渡到中考或期末考試的閱讀理解題型上訓練。新目標英語教材中，每個單元都會有一定篇幅的閱讀材料，在進行閱讀教學時要注意對學生閱讀方法和習慣的培養(yǎng)，教師在閱讀前準備一些針對性的問題，讓學生帶著問題去讀，有目的去讀，避免漫不經(jīng)心盲目思考，增強閱讀的實效性，讓學生在短時間內(nèi)把握閱讀的重點，老師再對問題中的重點、難點提出來分析、講解或以小組活動的形式進行討論找出閱讀中存在的問題，并一一解決，最后我們可以采用復述的方式對所閱讀的文章進行復述，通過這樣的方式學生的閱讀能力將會得到較大的提高；同時培養(yǎng)學生用英語來思考問題的習慣，增強學生的英語綜合運用能力。課堂上培養(yǎng)良好