【正文】 開展每天堅持1015分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀300個字左右的短文。⑤培養(yǎng)閱讀理解技巧，如培養(yǎng)猜測重要新詞的能力，注意理解句子的內(nèi)部關系，培養(yǎng)推理判斷能力，培養(yǎng)快速閱讀的能力等等，提高閱讀教學質(zhì)量。④培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內(nèi)容要旨的基礎上進行語言操練。C)劃出語言難點，并提出獨立見解。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。課內(nèi)精讀可以為學生打好閱讀基礎，教會學生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學生的閱讀速度，擴大知識面，深化閱讀技巧。教師對Internet 以及計算機在當今生活中的各個方面的廣泛應用都要有一定的認識，這樣才能較好地對學生進行啟發(fā)引導，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會局限于理解文章中已經(jīng)過時的內(nèi)容及說法。1﹑教師要提高閱讀理解教學的水平。另外，也可以僅僅標出錯誤的地方或用連線的方式，來提醒學生自己修改，還可以從學生作文中選擇一些較好的句子在講評時宣讀，或者制作成PPT呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上讓全班同學欣賞、借鑒。教師應該多給學生鼓勵以激勵學生下一次更加認真地完成任務，最終達到寫作訓練的目的。這就要求在平時的教學中, 教師始終把寫作訓練貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)。、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣起初, 學生們一般覺得無話可說, 教師可以先讓他們寫周記, 并且提供一些材料, 幫助簡單快速地成文。然而許多學生完成作文之后,就以為大功告成, 扔在一邊, 不予理會。(四)培養(yǎng)良好的寫作習慣良好的習慣, 會使人終身受益。一篇銜接自然的好文章會令人難忘, 耳目一新。例如可以將下列A句變換成多樣化的句式:(1)A Jack came home at 7am didn’t e home until 7am yesterday.(2)A We are good should help each are good friends and we should help each we are good friends , we should help each 、注意句子的街接明確指出書面表達應能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。初三學生的英語作文中, 容易出現(xiàn)句子單調(diào), 反復的毛病。 我們希望 In short 簡言之 clearly 顯然 重視短語的使用普通的敘述文或短文，應該選擇簡潔、樸實、準確的大眾化詞語，避免使用矯飾、復雜、故弄玄虛的詞，并盡可能挑選積極的動詞。所以教師應該指導學生每篇文章要有一個主題, 并在文章的開頭或結尾點題，并且文章的結構多以總分總的形式出現(xiàn)。要在短時間內(nèi)寫出好的文章,離不開一定的寫作技巧包括語篇布局、句式變換、前后銜接等。學生寫完后, 可以讓兩位學生在黑板上板書作文, 師生共同修改, 然后作為范文其他同學回家重新寫, 第二天上交。在討論過程中,學生可以集思廣益, 互相借鑒, 綜合集體的智慧, 降低寫作的難度, 學生就不覺得無話可說, 無字可寫了。寫作能力是學生運用書面文字來表達思想的能力。當學生的寫作技能熟練后,就可以讓他們在模仿中創(chuàng)新,此時,提升寫作能力就不是遙不可及的事了。模仿既包括模仿句子，也包括模仿文章開頭，結尾的方式，模仿某個話題的表達方式。寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關。教師要有整體意識,不能人為的把聽,說,讀,寫分開,而要以讀帶動說,以說帶動聽, 聽,說,讀的能力提升了,寫作的能力自然也會提高。這樣的教學方式必然會使學生失去用英語寫作的熱情。有的教師錯誤地認為，對學生寫作能力的培養(yǎng)是初三的教學任務，甚至幾乎將初一、初二年級的寫作教學省略了，常常是一筆帶過，布置學生回家寫的作文也只是寫而不批或者只是給一個抽象的分數(shù)而不指出具體的問題。另外，學生沒有掌握好的寫作方法與技巧也是一個因素。一、書面表達存在的問題近年來，隨著新教材的全面實施和英語教學改革的深入，初中學生的聽、說能力有了較大的提高,但是寫作能力卻不容樂觀。英語書面表達是考查學生綜合語言能力的一種重要形式。每一節(jié)上課，我都力爭使學生處于受第四篇：《新課標》下的初中英語作文教學策略探究《新課標》下的初中英語作文教學策略探究摘要：書面表達能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學中的難點之一。英語課程標準中明確指出：“教師應在教學中不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。再加上老師在口語聽力方面的側(cè)重，隨時給予學生表演的機會，參加競賽的機會，讓學生比其它的學校的學生在口語上都要快上一步。（三）?氛圍?是學好英語的途徑曾經(jīng)有人向老外請教，What39。當然，這對老師也是一個高的挑戰(zhàn)。說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。（二）模仿?是學好英語的基礎如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。但對于初中學生來說，要如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。除了教師本身過硬的專業(yè)知識能力外，還得從學習者的身心狀態(tài)，教學素材的收集準備，教學方法及教學藝術的使用等等方面有一個實質(zhì)性的運用??下面是我在英語教學策略上的一些反思，與大家共勉：（一）?興趣?是學好英語的前提古人說：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者??？傊?，不管哪一種提高閱讀能力的途徑，對初中學生來說，首先必須過好初中階段的語音關，學生應具備良好的拼讀，認讀能力，做到見詞能讀，聽音能寫，為閱讀做好準備，否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力是空談；其次，閱讀是對所學知識的復習和再現(xiàn)，對所學的詞匯和語法項目起到鞏固作用；最后，閱讀是培養(yǎng)學生的閱讀技能，通過大量系統(tǒng)的訓練，使學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學生的自學能力，為今后的學習打下堅實的基礎。了解全文大意，細心推理分析，要細心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎上判斷詞語的確切含義，吃透作者意圖，歸納中心大意。三、重視課堂閱讀課，通過精讀來培養(yǎng)閱讀能力。做閱讀理解題注重解題技巧。語音是英語基礎知識之一，要提高英語閱讀水平，必須從語音基礎知識抓起，首先突破語音知識關，強化音標學習，打好語音基礎，尤其七年級的英語教師要對學生強化語音練習，英語語音知識主要包括：不完全爆破、意群、連 讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)，掌握辨別單詞中的長、短元音、輔音、輔音連綴，辨認句子中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)，每天不斷的反復，不斷的讓學生看到，聽到各種音標，長此以往，學生會有一種身臨其境的感覺，對語音知識不陌生，能正確理解單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語法知識不牢固也將會直接影響閱讀理解效果。因為在初中英語閱讀教學中，雖然教師們都極力 想做好閱讀課文的教學，但限于自己的語言水平有限，平時教學時間緊，缺乏這方面的研究等多種原因，不能很好地把握閱讀教學，教師們普遍覺得教學方法較為陳舊，很多教師的閱讀教學都僅限于詞匯的講解、重點句型的講解、翻譯等，然后做一些書上提供的閱讀理解題；通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學生的英語成績，除了教師自身必須具備足夠的語言能力，對知識做到精講精練之外，還得擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀理解方法，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學生英語語言的綜合理解能力；只有通過多種形式的閱讀活動，才能提高學生的閱讀興趣，教學才會有成效，教學成績才能得到大幅度的提高，因此我們要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過多年教學實踐得出以下觀點：一、轉(zhuǎn)變觀念。五級閱讀目標為：能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。關鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀教學；閱讀策略。參考文獻：［1］魯子問 王篤勤 新編英語教學論 上海：華東師范大學出版社，2006 ［2］王篤勤 英語教學策略論 北京：外