【正文】 在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體的要求。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。筆者的教學(xué)實(shí)踐也證明，在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過(guò)作文與他人交流，另一方面也通過(guò)評(píng)判他人作文和研讀他人評(píng)語(yǔ)使自己受益，取得進(jìn)步。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。如: 變換句子的開(kāi)頭； 變換句子的長(zhǎng)度； 變換句型和句子種類等。授人以漁, 斯是一世之用”。(仿寫(xiě)1)As a matter of fact ,it’s a beautiful place to travel.(用于寫(xiě)風(fēng)景名勝)(仿寫(xiě)2)As a matter of fact ,it’s a relaxing place to have a rest.(用于寫(xiě)公園,小區(qū))(仿寫(xiě)3)As a matter of fact ,it’s a good way to study English.(用于寫(xiě)學(xué)習(xí)方法)另外，Unit 1 Topic3 涉及到的話題是談?wù)撋鐣?huì)服務(wù)問(wèn)題，涉及的語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在完成時(shí)。另外,教師的教學(xué)方法也影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀分析，提出從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧等幾個(gè)方面調(diào)整初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。做閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，每課時(shí)集中針對(duì)一、兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，課前，老師要有針對(duì)性地精選幾篇閱讀短文，課堂上讓學(xué)生閱 讀，課堂訓(xùn)練最好做限時(shí)閱讀；第一課時(shí)訓(xùn)練的短文材料是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何通過(guò)閱讀抓文章的主旨大意；再練習(xí)如何抓事實(shí)和細(xì)節(jié)。三級(jí)閱讀目標(biāo)為：能正確朗讀課文；能理解簡(jiǎn)短的書(shū)面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)；除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞以上。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。b）將學(xué)生分成兩人一組的幾個(gè)小組。一、閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。c）給不具有應(yīng)有的提問(wèn)能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。c）為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。四級(jí)閱讀目標(biāo)為：能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件；能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。第二課時(shí)專練猜測(cè)詞義、句意的理解；第三課時(shí)專練對(duì)文章結(jié)論和推論及確定題目的歸納，教學(xué)時(shí)可先以一篇文章為例，然后做幾篇用于熟練鞏固，課下也要留適量的閱讀練習(xí)，再用幾個(gè)課時(shí)做綜合性的、完整的閱讀理解題，老師教給學(xué)生綜合閱讀方法、技巧的點(diǎn)撥和歸納，如怎樣通過(guò)試題抓閱讀要點(diǎn)，怎樣利用文中的數(shù)字，怎樣利用上下文、人物關(guān)系；如何分析句子、進(jìn)行邏輯推理等。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 書(shū)面表達(dá) 寫(xiě)作技巧 教學(xué)策略書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。有些教師把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)人為地割裂開(kāi)來(lái)，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿Section D 1a中短文的選材思路和開(kāi)頭與結(jié)尾的模式去寫(xiě)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的作文，并且要運(yùn)用現(xiàn)在完成的句子。在教學(xué)中, 除了加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練基本功外, 還應(yīng)該給予寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。這樣可以使文章增色不少。讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣對(duì)書(shū)面表達(dá)的能力要求包括能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改。如果有的學(xué)生無(wú)法糾正錯(cuò)誤，就 6 直接指出錯(cuò)誤的表達(dá)并給出正確的句式。①課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。（１）怎樣進(jìn)行課內(nèi)精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。教師可以采用不同的批改方式：，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并和學(xué)生共同修改；，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。因此良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作至關(guān)重要。因此讓句式多樣化, 對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果大有裨益。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)古人說(shuō)得好: “授人以魚(yú), 可供一飯之需。例如仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 1 Topic 3 Section D中有這樣一句話：As a matter of fact ,it’s a wonderful place to 。正是一些教師錯(cuò)誤的教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的“黃金期”。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種重要形式，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽(tīng)著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。初中階段閱讀理解考試題型主要有：根據(jù)短文判斷正誤；根據(jù)短文回答問(wèn)題；和選擇正確答案三種，前兩種為多，考查的內(nèi)容主要有：（1）文章的主旨和大意；（2）事實(shí)和細(xì)節(jié)；（3）詞義和句意；（4）確定題目；（5）推論和結(jié)論等；進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練要堅(jiān)持“先慢后快，精泛并舉”的原則，一開(kāi)始要選擇難度適中，可讀性強(qiáng)的各種題材和體裁的短文，讓學(xué)生慢讀、細(xì)嚼，明確詞匯、語(yǔ)法、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在構(gòu)成語(yǔ)篇中的作用，進(jìn)而把握文脈，熟悉其文體特點(diǎn)，一開(kāi)始不宜讓學(xué)生做那種四選一的閱讀理解題，以引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)短文，真正閱讀，可以多做上下文中判斷詞義、把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子翻譯成漢語(yǔ)，做句型轉(zhuǎn)換，將原文縮寫(xiě)后填空，判斷正誤，回答問(wèn)題等主觀題型，逐步過(guò)渡到中考或期末考試的閱讀理解題型上訓(xùn)練?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：二級(jí)閱讀目標(biāo)為：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。先題后文。b）增加詞匯量在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。具體操作如下：a）選擇兩篇難度適中能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行一下探討。二、影響學(xué)生閱讀的因素在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。d）學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀：一個(gè)問(wèn)，另一個(gè)讀，讀后回答問(wèn)題，提問(wèn)的同學(xué)根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，由此一直進(jìn)行到無(wú)問(wèn)題可問(wèn)為止。不要為你的孩子選擇太難的書(shū)，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書(shū)。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比