【正文】 群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。c）提高閱讀速度的方法先文后題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。缺點(diǎn)在于沒有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下：順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng)閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案目的：解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。事實(shí)上，英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽說(shuō)、寫的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。參考文獻(xiàn)：［1］魯子問(wèn) 王篤勤 新編英語(yǔ)教學(xué)論 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006 ［2］王篤勤 英語(yǔ)教學(xué)策略論 北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2002 ［3］施兩方、崔允漷 教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究上海：華東師范大學(xué)出版社，1999 ［4］舒白梅 外語(yǔ)教育學(xué)綱要 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005 ［5］肖德法 第二語(yǔ)言習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué) 成都：成都電子科技大學(xué)出版社，1994 ［6］Debra J Jane E關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀教學(xué)；閱讀策略。三級(jí)閱讀目標(biāo)為：能正確朗讀課文；能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞以上。五級(jí)閱讀目標(biāo)為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！备驹蛟谟趦蓚€(gè)缺失：一、語(yǔ)用意識(shí)缺失；二、學(xué)生閱讀能力缺失，而解決這一問(wèn)題的根本辦法是閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然教師們都極力 想做好閱讀課文的教學(xué)，但限于自己的語(yǔ)言水平有限，平時(shí)教學(xué)時(shí)間緊，缺乏這方面的研究等多種原因，不能很好地把握閱讀教學(xué)，教師們普遍覺得教學(xué)方法較為陳舊，很多教師的閱讀教學(xué)都僅限于詞匯的講解、重點(diǎn)句型的講解、翻譯等，然后做一些書上提供的閱讀理解題；通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，除了教師自身必須具備足夠的語(yǔ)言能力，對(duì)知識(shí)做到精講精練之外，還得擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀理解方法，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合理解能力；只有通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)才會(huì)有成效，教學(xué)成績(jī)才能得到大幅度的提高，因此我們要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐得出以下觀點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變觀念。二、注重方法。語(yǔ)音是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之一，要提高英語(yǔ)閱讀水平，必須從語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)抓起，首先突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)，強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，尤其七年級(jí)的英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括：不完全爆破、意群、連 讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)、短元音、輔音、輔音連綴，辨認(rèn)句子中的重讀、弱讀、連讀和語(yǔ)調(diào)，每天不斷的反復(fù)，不斷的讓學(xué)生看到，聽到各種音標(biāo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)不陌生，能正確理解單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語(yǔ)法知識(shí)不牢固也將會(huì)直接影響閱讀理解效果。英語(yǔ)成績(jī)的好壞往往與閱讀有關(guān)，書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用短語(yǔ)就會(huì)越熟悉，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行大量限時(shí)閱讀訓(xùn)練，閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，同時(shí)，英語(yǔ)閱讀題材多樣,內(nèi)容廣泛,這就要求我們平時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,知識(shí)積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦,因?yàn)殚喿x是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的輸入過(guò)程,也是積累過(guò)程,有了足夠的積累,才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)；在閱讀時(shí),應(yīng)該有目的的選擇難易適中的相關(guān)讀物,這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力,又能訓(xùn)練自己的思維，平時(shí)盡量做到分類閱讀,使題材和體裁多樣化,避免單一的閱讀。做閱讀理解題注重解題技巧。做閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，每課時(shí)集中針對(duì)一、兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，課前，老師要有針對(duì)性地精選幾篇閱讀短文，課堂上讓學(xué)生閱 讀，課堂訓(xùn)練最好做限時(shí)閱讀；第一課時(shí)訓(xùn)練的短文材料是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何通過(guò)閱讀抓文章的主旨大意；再練習(xí)如何抓事實(shí)和細(xì)節(jié)。三、重視課堂閱讀課，通過(guò)精讀來(lái)培養(yǎng)閱讀能力。通常閱讀英語(yǔ)課文的方法是：速讀通覽全文，搞清中心大意，弄清故事的主要人物（who），發(fā)生的時(shí)間（when）和地點(diǎn)（where）；原因(why)及如何解決問(wèn)題(how)等。了解全文大意，細(xì)心推理分析，要細(xì)心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語(yǔ)的確切含義，吃透作者意圖，歸納中心大意。四、通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大視野，增加閱讀量。總之，不管哪一種提高閱讀能力的途徑，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先必須過(guò)好初中階段的語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生應(yīng)具備良好的拼讀，認(rèn)讀能力，做到見詞能讀，聽音能寫，為閱讀做好準(zhǔn)備，否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是空談；其次，閱讀是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，對(duì)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目起到鞏固作用；最后，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過(guò)大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜測(cè)詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)策略初中英語(yǔ)教學(xué)策略無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)事例，告訴我們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋。除了教師本身過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用??下面是我在英語(yǔ)教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：（一）?興趣?是學(xué)好英語(yǔ)的前提古人說(shuō)：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）模仿?是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來(lái)一定的困難。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，?我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)然，這對(duì)老師也是一個(gè)高的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用。（三）?氛圍?是學(xué)好英語(yǔ)的途徑曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What39。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。再加上老師在口語(yǔ)聽力方面的側(cè)重，隨時(shí)給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語(yǔ)上都要快上一步。（四）學(xué)生課堂心理健康教育英語(yǔ)科教學(xué)，有其特殊性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于受第四篇：《新課標(biāo)》下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探究《新課標(biāo)》下的初