【正文】 上海：華東師范大學出版社，2006 ［2］王篤勤 英語教學策略論 北京：外語教育與研究出版社，2002 ［3］施兩方、崔允漷 教學理論：課堂教學的原理、策略與研究上海：華東師范大學出版社，1999 ［4］舒白梅 外語教育學綱要 武漢：華中師范大學出版社，2005 ［5］肖德法 第二語言習得與外語教學 成都：成都電子科技大學出版社，1994 ［6］Debra JMarzanoamp。 Jane EPollock著，張新立譯有效課堂——提高學生成績的實用策略 北京：中國輕工業(yè)出版社 2003第二篇：農(nóng)村初中英語閱讀教學策略探究農(nóng)村初中英語閱讀教學策略探究高縣落潤中學 劉元福內(nèi)容摘要我們在教學英語時發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學生的英語成績，除了對知識的精講精練之外，還得擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀理解方法，閱讀理解的目的不僅是為了獲取信息，更重要的是鞏固和深化語言知識，促進知識和能力的的正遷移，這就要求教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學模式，研究出適合學生的、適合語言教學的新閱讀教學模式，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學生英語語言的綜合理解能力，使學校的英語教學質(zhì)量再上新臺階。關鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀教學；閱讀策略。《初中英語新課程標準》提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎，《初中英語新課程標準》規(guī)定：二級閱讀目標為：能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。三級閱讀目標為：能正確朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學習活動；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書；除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。四級閱讀目標為：能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說明文等應用文體的材料；能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。五級閱讀目標為：能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。國家領導人李嵐清總理曾說過“我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在費時較多、收效較低的問題，亟待研究改進。”根本原因在于兩個缺失：一、語用意識缺失；二、學生閱讀能力缺失，而解決這一問題的根本辦法是閱讀能力的培養(yǎng)。比如:如何幫助學生記憶單詞？如何提高學生的語用能力？如何通過閱讀創(chuàng)造語言環(huán)境？如何選用語言材料？如何通過閱讀培養(yǎng)學生語感？如何內(nèi)化和外化學生的閱讀行為等。因為在初中英語閱讀教學中，雖然教師們都極力 想做好閱讀課文的教學，但限于自己的語言水平有限，平時教學時間緊，缺乏這方面的研究等多種原因，不能很好地把握閱讀教學，教師們普遍覺得教學方法較為陳舊，很多教師的閱讀教學都僅限于詞匯的講解、重點句型的講解、翻譯等，然后做一些書上提供的閱讀理解題；通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學生的英語成績，除了教師自身必須具備足夠的語言能力，對知識做到精講精練之外，還得擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀理解方法，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學生英語語言的綜合理解能力；只有通過多種形式的閱讀活動，才能提高學生的閱讀興趣，教學才會有成效，教學成績才能得到大幅度的提高，因此我們要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過多年教學實踐得出以下觀點：一、轉變觀念。閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，目的是指獲得閱讀理解的能力，手段是指從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗，獲得綜合運用英語的能力，當今社會，國際交往頻繁，科學技術不斷發(fā)展，知識更新迅速加快，人們常需要用英語閱讀書刊、雜志、信函、電傳、電報、報告、使用說明書及廣告等，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會，目前農(nóng)村中學生接觸英語材料大都只有課本及練習，英語閱讀課在很大程度上還停留在以文章作為實體而非載體的基礎上，通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學生運用科學的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運用能力的真正養(yǎng)成，學生獨立學習能力相當有限，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。二、注重方法。語音教學，打好基礎。語音是英語基礎知識之一，要提高英語閱讀水平，必須從語音基礎知識抓起，首先突破語音知識關，強化音標學習，打好語音基礎，尤其七年級的英語教師要對學生強化語音練習，英語語音知識主要包括：不完全爆破、意群、連 讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)，掌握辨別單詞中的長、短元音、輔音、輔音連綴，辨認句子中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)，每天不斷的反復，不斷的讓學生看到，聽到各種音標，長此以往，學生會有一種身臨其境的感覺，對語音知識不陌生，能正確理解單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語法知識不牢固也將會直接影響閱讀理解效果。大量朗讀和背誦短文,注重積累。英語成績的好壞往往與閱讀有關，書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用短語就會越熟悉，強化學生進行大量限時閱讀訓練，閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結構，弄清它們的思維方式，同時，英語閱讀題材多樣,內(nèi)容廣泛,這就要求我們平時對知識進行積累,知識積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦,因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程,也是積累過程,有了足夠的積累,才能有豐富的詞匯及背景知識；在閱讀時,應該有目的的選擇難易適中的相關讀物,這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力,又能訓練自己的思維，平時盡量做到分類閱讀,使題材和體裁多樣化,避免單一的閱讀。此外，要加強朗讀,即出聲的閱讀,優(yōu)秀的英語學習者通常有朗讀的習慣,對學生而言,課本就是最好的材料,朗讀和閱讀一樣,貴在堅持,不可間斷，我們還要對一些重要句型和情景對話及課文進行背誦,這樣便會逐步解決語音辨別能力低,語流連貫能力弱,不同口音辨析能力差等問題。做閱讀理解題注重解題技巧。初中階段閱讀理解考試題型主要有：根據(jù)短文判斷正誤；根據(jù)短文回答問題；和選擇正確答案三種，前兩種為多，考查的內(nèi)容主要有：（1）文章的主旨和大意；（2）事實和細節(jié)；（3）詞義和句意；（4）確定題目；（5）推論和結論等；進行閱讀理解訓練要堅持“先慢后快，精泛并舉”的原則，一開始要選擇難度適中，可讀性強的各種題材和體裁的短文，讓學生慢讀、細嚼，明確詞匯、語法、關聯(lián)詞語在構成語篇中的作用，進而把握文脈，熟悉其文體特點，一開始不宜讓學生做那種四選一的閱讀理解題，以引導學生面對短文，真正閱讀，可以多做上下文中判斷詞義、把結構復雜的句子翻譯成漢語，做句型轉換，將原文縮寫后填空，判斷正誤，回答問題等主觀題型，逐步過渡到中考或期末考試的閱讀理解題型上訓練