【正文】 閱讀習(xí)慣，排除口腔發(fā)音錯(cuò)誤，通過(guò)視覺直接接受文字信號(hào)，一目十行，以意群或詞組為單位，注意力集中于關(guān)鍵詞、主題句等。參考文獻(xiàn)：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社，2003年。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。s the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，?Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。對(duì)氛圍的重要提供了一個(gè)有力的證據(jù)。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。英語(yǔ)書面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種重要形式，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生寫作存在的主要問(wèn)題有：(1)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維造句；(2)人稱和時(shí)態(tài)混亂；(3)句與句的銜接不暢；(4)單詞拼寫錯(cuò)誤；(5)內(nèi)容貧乏,言之無(wú)物這樣的書面表達(dá)根本與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)不符合。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作涉及各種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括單詞拼寫、詞匯搭配和運(yùn)用、句型、時(shí)態(tài)、句子與段落間的連接與承啟、語(yǔ)篇的連貫等，量多而面廣。正是一些教師錯(cuò)誤的教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的“黃金期”。因而，學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。寫作能力的提高猶如“萬(wàn)丈高樓平地起”，一個(gè)詞匯貧乏，句子結(jié)構(gòu)都不懂的學(xué)生是難以用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的。所以課堂上做聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí), 就為寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 1 Topic 3 Section D中有這樣一句話：As a matter of fact ,it’s a wonderful place to 。(二)充分利用課堂,當(dāng)堂訓(xùn)練教師不應(yīng)該吝嗇當(dāng)堂訓(xùn)練寫作的時(shí)間。既含有語(yǔ)言訓(xùn)練, 又有思維訓(xùn)練。討論過(guò)后,教師還可以讓學(xué)生通過(guò)句子接龍來(lái)共同完成一篇作文。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧的指導(dǎo)古人說(shuō)得好: “授人以魚, 可供一飯之需。教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這里我歸納了一些開頭,結(jié)尾常用的詞語(yǔ)： 開頭常用詞語(yǔ)：as far as we know 據(jù)我們所知 as everybody knows 眾所周知 at present 目前 first of all 首先 To tell the truth 老實(shí)說(shuō) 結(jié)尾常用詞語(yǔ)： after all 畢竟 at last 最后 in a word 總而言之 finally 最后we hope that這樣會(huì)給評(píng)卷老師留下好印象。因此讓句式多樣化, 對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果大有裨益。一篇文章要語(yǔ)意連貫、符合邏輯, 離不開句與句之間的銜接。因此, 在平時(shí)的授課中, 尤其是分析文章時(shí), 教師應(yīng)該注意歸納, 總結(jié)連詞的用法, 并把他們加以比較。that 文章中加人恰當(dāng)?shù)倪B接詞, 就會(huì)使之更流暢, 銜接更自然,更具條理性。因此良好的寫作習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)寫作至關(guān)重要。針對(duì)這種情況, 我會(huì)在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章, 呈現(xiàn)在黑板或視屏上, 讓學(xué)生一起修改。這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了, 學(xué)生慢慢就有了寫作興趣, 然后再讓他們寫日記就容易多了。同時(shí)教師也應(yīng)該在寫作技巧上適時(shí)指導(dǎo), 并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作的好習(xí)慣。教師可以采用不同的批改方式：，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并和學(xué)生共同修改；，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的寫作熱情和興趣。英語(yǔ)教師既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。（１）怎樣進(jìn)行課內(nèi)精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。這樣，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。D)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供堂上進(jìn)行回答。這樣使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說(shuō)、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。教師對(duì)學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。②圍繞中心，整體教學(xué)課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。①課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國(guó)教育部.《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］葛傳． 《英語(yǔ)寫作》［M］． 上海: 上海譯文出版社，1985．［3］楊謝友． 《依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力》［J］．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)，2010(10): 33 － 37．［4］黃梅，李遠(yuǎn)蓉．《 三維目標(biāo)的知識(shí)加工與教學(xué)策略》第五篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)的改革是大勢(shì)所趨，只有改革才能推動(dòng)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。如果有的學(xué)生無(wú)法糾正錯(cuò)誤，就 6 直接指出錯(cuò)誤的表達(dá)并給出正確的句式。學(xué)生都愿意讓老師對(duì)自己的作文給予指點(diǎn)、給予肯定。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 不能一促而就, 它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。在寫作的起始階段, 我經(jīng)常面改面批, 指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼? 從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣對(duì)書面表達(dá)的能力要求包括能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改。例如: Join the sentences with or, and, but or while Nodding the head means agreement Shaking the head means the head means agreement(while)shaking the head means 經(jīng)常做此類練習(xí), 學(xué)生對(duì)連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。單獨(dú)看某一方就成為一條破繩子，一堆爛珠子。這樣可以使文章增色不少。句式要多樣性句子是表達(dá)思想的單位, 也是影響文章好壞的關(guān)鍵。有的學(xué)生通篇堆積陳詞濫句, 把讀者置身于云里霧里,不知所云。在教學(xué)中, 除了加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練基本功外, 還應(yīng)該給予寫作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生寫作的過(guò)程中, 教師要不斷巡視, 回答他們的各種問(wèn)題, 并提醒他們注意句與句之間的銜接。在寫作中討論,能使學(xué)生懂得該寫什么, 怎么寫。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以是先討論,整理,組織成文字然后集體修改。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿Section D 1a中短文的選材思路和開頭與結(jié)尾的模式去寫有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的作文，并且要運(yùn)用現(xiàn)在完成的句子。”對(duì)于初學(xué)者, 模仿能讓寫作變得容易而且錯(cuò)誤也能降到最低, 學(xué)生對(duì)寫 2 作就不會(huì)無(wú)從下筆, 愁眉苦臉了。初中仁愛版英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有中心話題和中心語(yǔ)法目標(biāo),，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本詞匯,短語(yǔ)和句型,從而指導(dǎo)學(xué)生形成有效的寫作策略。(一)注重整體教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ), 充分挖掘教材,模仿所學(xué)句型。有些教師把聽說(shuō)讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)人為地割裂開來(lái)，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。由于學(xué)生寫作能力的提高緩慢或不