初中英語閱讀教學心得體會模板5篇(文件)
【正文】 及里 ,由具體到概括的順序要求閱讀。 細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實 ,關(guān)鍵信息，揭示 文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。直接給答案多，分析過程少。 提問設計應有 “ 度 ” 。在英語閱讀教學的提問設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。 初中英語閱讀教學心得體會（篇 5） 閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。 在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā) —— 創(chuàng)造性模式。 閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。從橫向看，則要依據(jù)教 材內(nèi)容和學生實際有所區(qū)別。提問有一定難度，才能激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。 提問設計要設階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務。 三、有效的閱讀提問 英語閱讀教學中的課堂提問，普遍存在 “ 三多三少 ” 的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思考少 。概讀還有助于學生把握上下 文之間的意義聯(lián)系 ,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。 推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的 `目的，獲得文章表達的正確的信息?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生 “ 學會 ” ，而且還要教學生 “ 會學 ” 。可以把它拿出來作為單獨的一節(jié)閱讀課進行指導訓練，在有效利用某種方法對課文進行指導之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對學生閱讀方法的鞏固訓練，同時還拓展了學生的知識面。 針對以上出現(xiàn)的問題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學的重視程度。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學方法的研究。有時候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。 教學觀念上的問題： 在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫 助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗的過程。它既強調(diào)教學材料本身的整體性，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性；它既強調(diào)教學活動的整體
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1