【正文】 a中短文的選材思路和開頭與結(jié)尾的模式去寫有關(guān)社會(huì)問題的作文，并且要運(yùn)用現(xiàn)在完成的句子。初中仁愛版英語教材中每個(gè)單元都有中心話題和中心語法目標(biāo),，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本詞匯,短語和句型,從而指導(dǎo)學(xué)生形成有效的寫作策略。有些教師把聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)人為地割裂開來，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。二、原因分析 不少學(xué)生對(duì)英語寫作有畏懼心理，在進(jìn)行英語寫作時(shí)會(huì)感到無從下筆,缺少信心。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 書面表達(dá) 寫作技巧 教學(xué)策略書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學(xué)中的難點(diǎn)之一。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂趣，進(jìn)而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。?世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外英語讀物，目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，但在農(nóng)村，學(xué)生接觸的不多且不對(duì)口，對(duì)教師來說，首先要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的順序，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們既渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三 地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，因此，在選擇課外讀物時(shí)，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長(zhǎng)，太難都有可能使學(xué)生興趣遞減，最后將閱讀材料速之高閣，不了了之，那么難度的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面是句型，要求初中學(xué)生過分地?cái)U(kuò)大詞匯量是不現(xiàn)實(shí)的，但如果能多看些句型變化較多的讀物則對(duì)提高閱讀能力大有好處，所以，我們必須遵循取材由淺入深，從簡(jiǎn)到難的原則，我們可以向?qū)W生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列過渡，另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，極力表?yè)P(yáng)那些勤使用字典的學(xué)生，督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義，從選材來看由短到長(zhǎng)，生詞量從少到多，句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。第二課時(shí)專練猜測(cè)詞義、句意的理解；第三課時(shí)專練對(duì)文章結(jié)論和推論及確定題目的歸納，教學(xué)時(shí)可先以一篇文章為例，然后做幾篇用于熟練鞏固，課下也要留適量的閱讀練習(xí)，再用幾個(gè)課時(shí)做綜合性的、完整的閱讀理解題，老師教給學(xué)生綜合閱讀方法、技巧的點(diǎn)撥和歸納，如怎樣通過試題抓閱讀要點(diǎn)，怎樣利用文中的數(shù)字，怎樣利用上下文、人物關(guān)系；如何分析句子、進(jìn)行邏輯推理等。語音教學(xué)，打好基礎(chǔ)。四級(jí)閱讀目標(biāo)為：能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上?？傊?，通過初中英語閱讀教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。c）為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅鵀楹⒆舆x擇恰當(dāng)?shù)臅?。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語句的意思。c）給不具有應(yīng)有的提問能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問題，以便學(xué)生進(jìn)行問答。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。第一篇：初中英語閱讀教學(xué)策略探究初中英語閱讀教學(xué)策略探究時(shí)間：20110421 作者：秩名論文導(dǎo)讀：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾?。一、閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。合作型閱讀策略合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。b）將學(xué)生分成兩人一組的幾個(gè)小組。2）初中低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀初中低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感期，課堂上如利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦怼敖獭闭Z言，孩子們一定樂此不疲。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。事實(shí)上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽說、寫的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。三級(jí)閱讀目標(biāo)為：能正確朗讀課文；能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬詞以上。二、注重方法。做閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，每課時(shí)集中針對(duì)一、兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，課前，老師要有針對(duì)性地精選幾篇閱讀短文，課堂上讓學(xué)生閱 讀，課堂訓(xùn)練最好做限時(shí)閱讀；第一課時(shí)訓(xùn)練的短文材料是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何通過閱讀抓文章的主旨大意；再練習(xí)如何抓事實(shí)和細(xì)節(jié)。四、通過課外閱讀，擴(kuò)大視野，增加閱讀量。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說，?我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說，我就怎么說，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來越重要的作用。（四）學(xué)生課堂心理健康教育英語科教學(xué)，有其特殊性。本文根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀分析，提出從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、提高學(xué)生的寫作技巧等幾個(gè)方面調(diào)整初中英語書面表達(dá)教學(xué)的策略。因此,強(qiáng)化初中生的寫作能力訓(xùn)練已刻不容緩，勢(shì)在必行。另外,教師的教學(xué)方法也影響學(xué)生的寫作水平。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的語言基本功。(仿寫1)As a matter of fact ,it’s a beautiful place to travel.(用于寫風(fēng)景名勝)(仿寫2)As a matter of fact ,it’s a relaxing place to have a rest.(用于寫公園,小區(qū))(仿寫3)As a matter of fact ,it’s a good way to study English.(用于寫學(xué)習(xí)方法)另外，Unit 1 Topic3 涉及到的話題是談?wù)撋鐣?huì)服務(wù)問題，涉及的語法教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在完成時(shí)。對(duì)主題的討論用于寫作之前的口頭表達(dá)即口頭作文, 而口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。授人以漁, 斯是一世之用”。如: 變換句子的開頭； 變換句子的長(zhǎng)度； 變換句型和句子種類等。初中階段主要并常見的連詞有補(bǔ)充說明 for example, besides，What’s worse!What’s more!Worst of however, yet, but 原因 thanks to, because of 結(jié)果 as a result of , so，so教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。英語寫作是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的體現(xiàn)。筆者的教學(xué)實(shí)踐也證明，在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過作文與他人交流，另一方面也通過評(píng)判他人作文和研讀他人評(píng)語使自己受益，取得進(jìn)步。作為英語教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識(shí)，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挑選深淺合適的閱讀材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體的要求。