【正文】 a中短文的選材思路和開頭與結尾的模式去寫有關社會問題的作文，并且要運用現在完成的句子。初中仁愛版英語教材中每個單元都有中心話題和中心語法目標,，既要指導學生掌握基本詞匯,短語和句型,從而指導學生形成有效的寫作策略。有些教師把聽說讀寫四個環(huán)節(jié)人為地割裂開來，從而不能有效地培養(yǎng)學生對語言的綜合運用能力。二、原因分析 不少學生對英語寫作有畏懼心理，在進行英語寫作時會感到無從下筆,缺少信心。關鍵詞：課程標準 書面表達 寫作技巧 教學策略書面表達能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學中的難點之一。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就感。一些多媒體的應用，可以讓學生更深刻地體會甚至感受到一些動態(tài)的文件，更真實地刺激學生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點更有真實性，從而得到更多的樂趣，進而提高對英語學習的興趣。?世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，?語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學生閱讀課外英語讀物，目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關英文的課外讀物相當多，但在農村，學生接觸的不多且不對口，對教師來說，首先要幫助學生選擇合適的課外讀物，選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的順序，學生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態(tài)是復雜的，他們既渴望用他們學到的知識去發(fā)現新大陸，獵取新知識，又發(fā)現新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三 地查詞典則很容易產生畏難情緒，因此，在選擇課外讀物時，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長，太難都有可能使學生興趣遞減，最后將閱讀材料速之高閣，不了了之，那么難度的標準是什么呢？我認為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面是句型，要求初中學生過分地擴大詞匯量是不現實的，但如果能多看些句型變化較多的讀物則對提高閱讀能力大有好處，所以，我們必須遵循取材由淺入深，從簡到難的原則，我們可以向學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列過渡，另外，指導學生查字典，極力表揚那些勤使用字典的學生，督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義，從選材來看由短到長，生詞量從少到多，句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學生的閱讀理解速度。第二課時專練猜測詞義、句意的理解；第三課時專練對文章結論和推論及確定題目的歸納，教學時可先以一篇文章為例，然后做幾篇用于熟練鞏固，課下也要留適量的閱讀練習，再用幾個課時做綜合性的、完整的閱讀理解題，老師教給學生綜合閱讀方法、技巧的點撥和歸納，如怎樣通過試題抓閱讀要點，怎樣利用文中的數字，怎樣利用上下文、人物關系；如何分析句子、進行邏輯推理等。語音教學，打好基礎。四級閱讀目標為：能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說明文等應用文體的材料；能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；能根據上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節(jié)省時間。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。c）為學生選擇恰當的書為孩子選擇恰當的書。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。c）給不具有應有的提問能力的學生事前準備好問題，以便學生進行問答。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內容學習。閱讀教學的策略性表現在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學性。第一篇：初中英語閱讀教學策略探究初中英語閱讀教學策略探究時間：20110421 作者：秩名論文導讀：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。一、閱讀教學策略閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。合作型閱讀策略合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。b）將學生分成兩人一組的幾個小組。2）初中低年級指導學生閱讀初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳的卡通人物來“教”語言，孩子們一定樂此不疲。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。三級閱讀目標為：能正確朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書；除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。二、注重方法。做閱讀理解專項訓練時，每課時集中針對一、兩項內容進行訓練，課前，老師要有針對性地精選幾篇閱讀短文，課堂上讓學生閱 讀，課堂訓練最好做限時閱讀；第一課時訓練的短文材料是指導學生練習如何通過閱讀抓文章的主旨大意；再練習如何抓事實和細節(jié)。四、通過課外閱讀，擴大視野，增加閱讀量。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。有位成功人士談他學英語的秘訣時說，?我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。隨著現代社會發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術越來越普及，計算機在教育領域正起著越來越重要的作用。（四）學生課堂心理健康教育英語科教學，有其特殊性。本文根據《英語課程標準》和對當前中學生英語書面表達的現狀分析，提出從轉變教師的教學思想、提高學生的寫作技巧等幾個方面調整初中英語書面表達教學的策略。因此,強化初中生的寫作能力訓練已刻不容緩，勢在必行。另外,教師的教學方法也影響學生的寫作水平。因此，教師在教學中應重視培養(yǎng)學生的扎實的語言基本功。(仿寫1)As a matter of fact ,it’s a beautiful place to travel.(用于寫風景名勝)(仿寫2)As a matter of fact ,it’s a relaxing place to have a rest.(用于寫公園,小區(qū))(仿寫3)As a matter of fact ,it’s a good way to study English.(用于寫學習方法)另外，Unit 1 Topic3 涉及到的話題是談論社會服務問題，涉及的語法教學任務是現在完成時。對主題的討論用于寫作之前的口頭表達即口頭作文, 而口頭表達是書面表達的基礎。授人以漁, 斯是一世之用”。如: 變換句子的開頭； 變換句子的長度； 變換句型和句子種類等。初中階段主要并常見的連詞有補充說明 for example, besides，What’s worse!What’s more!Worst of however, yet, but 原因 thanks to, because of 結果 as a result of , so，so教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。英語寫作是一個學生語言綜合能力的體現。筆者的教學實踐也證明，在同伴反饋中，學生一方面通過作文與他人交流，另一方面也通過評判他人作文和研讀他人評語使自己受益，取得進步。作為英語教師，必需不斷學習、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進步，才能更好地傳授文化背景知識，才能針對學生實際，挑選深淺合適的閱讀材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。在進行閱讀訓練時，對學生提出一些具體的要求。