【正文】 力爭壓倒群芳，在各種思想和知識的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。二、課題研究的主要內容、方法、要點和目標1．課題研究的內容、重點和難點⑴互動式教學情境創(chuàng)設。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關注新課程觀念下互動教學策略的研究。這是學生社會性發(fā)展的一個重要方面。⑶互動式教學有利于發(fā)展學生個性，提高綜合素質。2．本課題研究的實踐意義：⑴互動式教學是課堂教學賴以進行的動力。首先，互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學方式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學質量的重要途徑。著名的心理學家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認識結構得到發(fā)展。第一篇：小學數(shù)學互動式教學策略研究(開題報告)[定稿]《小學數(shù)學互動式教學策略研究》課題開題報告——瓜州縣淵泉小學課題組課題類別：瓜州縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題課題批準號：負責人：李會英開題時間：2011年6月2日一、課題研究的意義和國內外研究的現(xiàn)狀1．選題的意義：《新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習是學生主動地建構內部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師生、生生才會真正的了解對方或其他人。學生在表述、討論、評議過程中，可影響彼此的推理和結論，生與生之間語言和非語言的反應，可以對學生彼此的學習表現(xiàn)提供反饋，更利于學生認知活動的形成，進而敦促學生，特別是為缺乏學習動機的學生進行學習提供機會，利于轉化“學困生”，從而取得大面積提高教學質量的效果。互動教學可以使學生的個性得到充分的展示，給善于思考問題、勤于發(fā)表意見、敢于提出疑難的學生，提供施展才能的機會。3．國內外研究的現(xiàn)狀為了了解“小學數(shù)學課堂有效教學的策略”這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網絡資料。這些研究特點是：①倡導改變或改善學生的學習方式；②越來越重視學生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的摒棄。創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛，教師要充分相信學生的學習能力，充分挖掘學生的學習潛能，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。⑶互動式教學的評價。適時適度的競爭能激發(fā)個人的學習積極性，解決發(fā)言不積極問題，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，自覺克服缺點，解決學習不平衡、不主動問題。⑵通過“互動式教學”促使數(shù)學教學活動變得豐富多彩，富有活力，促使學生之間團結合作、和睦相處，使他們學會寬容、接納和辨析。⑵通過研究，形成一批優(yōu)秀的教學課例，進一步促進學校資源庫的建設，為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造條件。抓住重點，分散難點，提高課堂教學效率，提高教育、教學質量。前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料；具體實施階段：以行動研究法為主；成果總結階段：以實驗觀察分析法，經驗總結法、個案分析法、對比實驗法為主要研究方法。第二階段（2011年8月－2012年3月）全面實施階段課題研究由點到面，全面鋪開。③撰寫實驗報告、實驗總結報告。工作中，敬業(yè)奉獻，勤勤懇懇，在教育教學研究方面努力實踐，勇于探索，具有較強的教育理論水平和課堂教學實踐能力、教研能力和組織管理能力。1．實驗開題報告、結題報告。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我校教師要求改變數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的迫切希望縱觀小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。孔企平教授在《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。就國外研究來看，有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出還是當時“教學是藝術還是科學”之爭的產物。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉變學生的學習方式，有效教學與學生參與等。三、課題研究方法與活動方式（一）活動方式本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，課題組成員每人每期上一節(jié)課題研究課，寫好一份階段性研究總結，每期撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。人員特點課題組其他成員都是一線的數(shù)學青年教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學，便于迅速提升自己的教育教學理念，改革課堂教學。重點是通過小學數(shù)學課堂有效策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。理論學習了解素質教育的意義以及數(shù)學課程標準的相關理念，明確進行小學數(shù)學課堂有效教學策略改革的重要意義。案例分析結合每學期課堂教學實際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。總結經驗探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備?！薄凹訌妼懽纸虒W，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。調查得知:在課堂教學中,語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。本課題的研究，旨在解決小學生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。有效教學理論關注學生的進步或發(fā)展。研究內容（1）我校小學生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學活動評價狀況的調查分析；（2）研究如何讓學生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內容；（3）以寫字課為主,認真寫字,形成一整套指導學生規(guī)范寫字的做法,并進行科學地歸納整理,為寫字教學提供參考；（4）研究如何實現(xiàn)小學寫字教學活動評價環(huán)境的整體化，使得小學寫字教學活動評價與各學科書面作業(yè)質量兩者之間能相互促進，共同提高，構建有利于全面提高小學生寫字水平的評價大環(huán)境。評價主要是關注課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。我們必須用新的教育理念重新審視傳統(tǒng)的語文課堂教學，以新課程的相關要求為視點，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師以及學生的行為方式需要重新規(guī)范，只有深刻變化了的語文課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中，落實到教育教學之中；才能真正落實課堂的高效性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。二、課題研究的指導思想本課題研究的目的是為了更好地貫徹和落實《全日制義務教育語文課程標準》，進行基礎性、創(chuàng)新性、探索性的研究與實踐。因此，還要探索與新課程相適應的發(fā)展性語文課堂教學評價標準，以學論教。探索新課程小學語文兩種課型：識字寫字教學、閱讀教學課堂教學的基本規(guī)律，構