【正文】 第一篇：小學數(shù)學互動式教學策略研究(開題報告)[定稿]《小學數(shù)學互動式教學策略研究》課題開題報告——瓜州縣淵泉小學課題組課題類別：瓜州縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題課題批準號：負責人：李會英開題時間：2011年6月2日一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1．選題的意義：《新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。但縱觀目前的數(shù)學課堂教學，往往是只有教師與學生個體之間的直接交往，而無學生個體與學生個體之間自由的直接交往，更無學生群體與學生群體之間的直接交往。在強調(diào)學生學習的自主性時，只是把學生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學生與學生之間蘊藏著巨大的學習資源。著名的心理學家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習是學生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用?；又髁x教育觀認為，有意義學習是通過人際互動產(chǎn)生的。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學質(zhì)量的重要途徑。：“在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力?！?現(xiàn)代合作教學理論也非常重視課堂學習中的生生互動狀態(tài)，主張課堂上把大量的時間留給學生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學家溫伯特所謂學習中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。在教學中學生是主體，互動式教學是發(fā)揮學生主體性的最佳教學方式。首先，互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學方式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師生、生生才會真正的了解對方或其他人。最后，互動式教學還會引領(lǐng)學生主體性的方向，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領(lǐng)學生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中，互動式教學是值得我們探索的問題，故提出本課題。2．本課題研究的實踐意義：⑴互動式教學是課堂教學賴以進行的動力。學生在表述、討論、評議過程中，可影響彼此的推理和結(jié)論，生與生之間語言和非語言的反應(yīng)，可以對學生彼此的學習表現(xiàn)提供反饋，更利于學生認知活動的形成，進而敦促學生，特別是為缺乏學習動機的學生進行學習提供機會，利于轉(zhuǎn)化“學困生”，從而取得大面積提高教學質(zhì)量的效果。⑵互動式教學有利于培養(yǎng)學生合作精神和人際交往能力。“互動教學”便于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進人與人之間的了解、信任，讓學生學會人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足了學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。⑶互動式教學有利于發(fā)展學生個性，提高綜合素質(zhì)?；咏虒W可以使學生的個性得到充分的展示，給善于思考問題、勤于發(fā)表意見、敢于提出疑難的學生，提供施展才能的機會。⑷互動式教學使學生提高觀察、分析能力，發(fā)展思維能力。通過與同伴的相互作用，學生學會用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點出發(fā)，認識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得從不同角度、不同方法去觀察數(shù)學問題和數(shù)學現(xiàn)象。這是學生社會性發(fā)展的一個重要方面。3．國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀為了了解“小學數(shù)學課堂有效教學的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學生的進步和發(fā)展、教學效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學者比較側(cè)重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下互動教學策略的研究。這些研究特點是：①倡導改變或改善學生的學習方式；②越來越重視學生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經(jīng)驗。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我校教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學實踐，以小學數(shù)學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學數(shù)學課堂有效教學策略，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學數(shù)學實施互動式教學的模式及操作策略。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點和目標1．課題研究的內(nèi)容、重點和難點⑴互動式教學情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學氣氛，教師要充分相信學生的學習能力，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，并在實踐中主動探索，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時共同討論，從而實現(xiàn)教學的互動效果。⑵互動式教學的討論互辨。展開小組討論可以集思廣益，激發(fā)互動，大家從不同的角度發(fā)表見解，進行信息交流和思維碰撞，具有強大的感染力和啟發(fā)性，在討論過程中，為尋找最佳的答案，必須通過自己的深思熟慮，力爭壓倒群芳，在各種思想和知識的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。⑶互動式教學的評價。評價是一種激勵，一種引導，教學過程中的評價語言看似零星散落，卻是不可或缺，學生在學習上有了進步就要予以鼓勵和表揚，人性最深層次的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美，評價是對學生的責任感、協(xié)作精神、自信心、毅力、個性、人格的肯定，組與組之間的不平衡總是存在，重視合作精神的培養(yǎng)，防止狹隘的競爭心理的產(chǎn)生。⑷互動式教學的合作與競爭。課堂教學中的合作，在解決新的復雜問題時勝過個人努力，有利于促進學生智力的發(fā)展；有利于學習能力較差的學生學會學習；有利于學生發(fā)展良好的個性。適時適度的競爭能激發(fā)個人的學習積極性，解決發(fā)言不積極問題，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，自覺克服缺點，解決學習不平衡、不主動問題。重點：互動式教學模式。難點：互動式教學的評價。2．課題研究的目標⑴通過“互動式教學”使學生學會傾聽同伴發(fā)言，尊重他人，學會交流，善于發(fā)表意見，交流思想，闡明觀點，提高數(shù)學語言的表達能力，發(fā)展學習的能力。⑵通過“互動式教學”促使數(shù)學教學活動變得豐富多彩，富有活力，促使學生之間團結(jié)合作、和睦相處，使他們學會寬容、接納和辨析。⑶通過“互動式教學”創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學氛圍，提高學生的學習自主性，使學生學會利用資源學習，為終身教育打好基礎(chǔ)，使課堂教學更具吸引力，在心理上減輕學生的負擔1．積極探索小學數(shù)學互動式教學的學習方式以及相應(yīng)的教學策略，初步構(gòu)建互動式教學的一般操作策略，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。⑷通過課題研究的實施，培養(yǎng)學