論小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略(參考版)
2024-11-04 12:36本頁面
【正文】 總之，我個(gè)人認(rèn)為教實(shí)用性文章時(shí)，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實(shí)用文的方法，學(xué)以致用。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實(shí)用文多姿多彩的世界中來，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實(shí)踐，真正了解實(shí)用文的作用。實(shí)用文以實(shí)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點(diǎn)、規(guī)律和方法、社會(huì)作用許多方面都有很大的不同，是與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實(shí)用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多管齊下，真正提高詩歌教學(xué)的效率，提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，才是真正實(shí)現(xiàn)詩歌的素質(zhì)教育。在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中，教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。另外平常的生活當(dāng)中教師也可組織合適當(dāng)?shù)脑娫~主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸詩歌、積累詩歌。不駐足今天，永遠(yuǎn)期盼著明天，幸運(yùn)會(huì)向你招手嗎？春雨時(shí)，我們吟：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！笔前。嘧尤チ擞性賮淼臅r(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，合理地運(yùn)用詩句，化消極積累為積極積累。④用詩。船即將遠(yuǎn)行，船頭的詩人怎么也不肯進(jìn)艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動(dòng)了多長時(shí)間。突然岸上傳來了嘹亮的歌聲，詩人走出船一看，原來是汪倫一路踏歌而來。古詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語言，教師也可嘗試讓學(xué)生將古詩改寫成意境優(yōu)美的現(xiàn)代文。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩。如《憫農(nóng)》，教師完全可以讓學(xué)生通過扮演農(nóng)民耕種的情形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解，也容易加深了內(nèi)心體驗(yàn)。②演詩。同時(shí)教師也可通過這種形式了解學(xué)生是否準(zhǔn)確把握古詩意境。小學(xué)階段的孩子對(duì)畫畫特別有興趣?；顒?dòng)創(chuàng)新領(lǐng)略意境其實(shí)詩歌教學(xué)形式也并非一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐當(dāng)中不斷的思考、創(chuàng)新，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做向?qū)В瑢W(xué)生自然學(xué)習(xí)起來格外帶勁?？梢岳谩罢n前一分鐘講話”的時(shí)間讓學(xué)生交流、介紹課外所讀的古詩,通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等方式解讀詩句內(nèi)容,幫助自己“胸有成竹”,從而得以上臺(tái)表達(dá)出對(duì)詩句含義的理解,達(dá)到“自圓其說”?？梢园堰@首詩的后幾句告訴給學(xué)生:“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈已滿天南東。”古詩教學(xué)不能就詩教詩,教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。（二）拓展學(xué)習(xí)。第 2 頁共 4 頁（一）改寫。比如《春曉》,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補(bǔ)“空白”?！痹娭叵胂?沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。一是發(fā)揮想象。例如，古詩教學(xué)中可以讓學(xué)生依據(jù)詩意作畫,可以由教師進(jìn)行深情的范讀,并配合古典名畫和名曲來激發(fā)情感,營造氣氛,還可以欣賞現(xiàn)代作曲家的演繹的古詩詞樂曲及詩朗誦來激發(fā)情趣,幫助學(xué)生去體會(huì)古詩中的詩情畫意。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境，教師在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué)，運(yùn)用語言、教具直觀，啟發(fā)學(xué)生想象?！痹诠旁娊虒W(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)情境，多向體驗(yàn)、感悟。第二階段，加深理解詩意的朗讀。這一階段應(yīng)讓學(xué)生把古詩讀通讀順的基礎(chǔ)上，通過查閱資料，了解詩人，理解注釋，想象畫面來要把握詩歌的情感基調(diào)。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。詩人為什么寫一個(gè)老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。學(xué)生才能夠真正地走進(jìn)古詩中去，去領(lǐng)略古詩所表達(dá)的奇妙意境。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人。一、重視古詩“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩境。在第三學(xué)段中則要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。關(guān)鍵詞：體會(huì)朗讀體驗(yàn)感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出了明確的要求：“在第一學(xué)段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。第四篇：論小學(xué)語文古詩、詞教學(xué)策略【論文】淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略摘要：古詩作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)其審美情趣、提高其語文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文中占據(jù)著非常重要的位置，其教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)其新理念和新方法。，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。，自主開發(fā)，有效利用。注意及時(shí)讓學(xué)生把問題
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