【正文】 有的議論性的文章不是這樣有形象的，應(yīng)用文也不是這樣的一種情況，我們要抓住里27。最后還有情感體驗，在這樣的環(huán)境下它應(yīng)該是什么樣的，我們應(yīng)該體驗文學(xué)閱讀。人物的也好，事物的也好，它的形象是怎么樣的。比如小說，里面描寫人物，是這樣的那樣的。這種方式如果遇到了文學(xué)類文本就脫離了文學(xué)文本的特點，文學(xué)的文本更多的注重體悟，我們在文學(xué)類文本中要強調(diào)這么幾個詞，一個是品位，品位語言；第二是感受形象；第三是體驗情感。所謂的一種方式教閱讀是指，有的老師習(xí)慣于用實用類文本的閱讀方式教學(xué)生，他追求的目標(biāo)始終是盯住理解。所以就這個問題我們采訪了華中師范大學(xué)的巢宗祺先生，他是語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組的成員，我們來看看他是怎樣來看待如何把握不同文類的教學(xué)目標(biāo)的。從中可以看出前三個階段，也就是小學(xué)六年，課標(biāo)所給出的閱讀的文體，相互之間也有一些交叉，有敘事性，也有說明性，在性質(zhì)上對這些文章進行的歸類。不同的課文的閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是不一樣的，但是在現(xiàn)實中，走進課堂的時候，我們每一節(jié)閱讀課是不是有一些千篇一律？大家走進課堂，把課本放到講桌上，然后在后面的黑板上寫上課文的題目，“同學(xué)們今天我們開始學(xué)習(xí)哪一篇課文”，這就是我們平時大家見的最多的閱讀教學(xué)的開場。我之所以要把“閱”字和“讀”字本原性的字出示給大家看，就是想提醒大家，作為語文教師，我們必須要了解一些漢字的基本構(gòu)成規(guī)律，這樣我們才會思考基于漢語的閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。再來看“讀”字，“讀”是一個左右結(jié)構(gòu)的字，它在《六書》里面也有三種形式，前面三種大家都可以看到“讀”字不可缺少的就是都帶“言”字旁，最后面的是《說文解字》當(dāng)中對于“讀”字的規(guī)范的小篆寫法。后來，“閱”字變成了門里面一個對字，就衍變成了一個形聲字，像在門里清點東西，它的本意是查點計算。我們可以觀察前三個字，他們都是上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分是不同的。 三、結(jié)論 綜上所述，偏遠民族地區(qū)的小學(xué)語文 教育對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校和社 會更應(yīng)該去重視如今民族區(qū)域語文教學(xué)的問 題，充分結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，切實可行的實施教 學(xué)改進措施，這下面來看一下，“閱”字在《六書》里面有三種不同的形式，后來轉(zhuǎn)成了篆書，就是大家看到的前三種。自文化教 育普及以來，該地區(qū)認(rèn)真落實漢語教育、大 力發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)，為自身創(chuàng)造了良好的 漢語學(xué)習(xí)氛圍，為之后的旅游開發(fā)和經(jīng)濟發(fā) 展奠定了扎實的基礎(chǔ)。 甘孜藏族自治州作為早期改革開放后 就開始實行全面文化教育的一個偏遠民族地 區(qū)，在近些年來大力發(fā)展自身旅游項目，為 該地區(qū)帶來了極大的經(jīng)濟效益，有效的促進 的本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。 2. 創(chuàng)造良好的語文閱讀環(huán)境 環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的重要因素，一個好的環(huán) 境可以讓學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，可以讓學(xué)生 學(xué)習(xí)的效率得到極大的提高。同時在語文教學(xué)中利 用與語文內(nèi)容相關(guān)的教具和圖表等因素，讓學(xué) 生主觀的了解漢語的聽說讀寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 漢語的興趣，有效將民族地區(qū)的語言文化與漢 語文化相結(jié)合，綜合提高學(xué)生的漢語水平。 有效提高提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀能力，首先 要考慮該地區(qū)的實際狀況，眾所周知，在這些 偏遠地區(qū)，往往以少數(shù)民族區(qū)域為主，而每個 民族都有其獨特的語言，若要提高學(xué)生的漢語 閱讀能力，就必須從雙語教育的角度進行發(fā)展。二、偏遠民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué) 的措施探討 1. 提高偏遠地區(qū)兒童漢語應(yīng)用能力 現(xiàn)如今，在偏遠民族區(qū)域存在的語文教 學(xué)問題中，最明顯的問題就是接受語文教育 的學(xué)生，在日常生活中卻不能很好的應(yīng)用漢 語知識，無法正確的使用漢語進行交流和寫 作，這是當(dāng)下民族區(qū)域語文教育中的難題?！　】傊?，要提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍。一旦課堂的氣氛變得輕松、自由、活潑時，枯燥的知識也會引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動參與到課堂中來?！　。?）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩?！　。?）營造寬松的課堂氣氛。這樣保護了學(xué)生自尊心，他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤，教師直截了當(dāng)?shù)闹赋?，學(xué)生會覺得很尷尬，老師再進行提問時，他就會羞于舉手?！　。?）及時給予學(xué)生積極性的評價。因此，我們應(yīng)該弄清藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文時存在的特點、困難。 因教施教作為一種傳統(tǒng)的教育思想，應(yīng)貫穿于我們的整個教育和教學(xué)中 ， 而在偏遠的藏區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，“因材施教”更加具有全新的意義。做為小學(xué)語文教師都必須明確這一點，任何語言的教學(xué)都必須符合學(xué)生的語言背景和學(xué)習(xí)能力?！　「聜鹘y(tǒng)觀念為此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)采取以下策略。二、解決問題措施藏族小學(xué)生的閱讀教學(xué)既有小 學(xué)階段所有學(xué)生所共有的特點，也有自身獨特的一些因素。 總而言之，在針對藏區(qū)小學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)非 常重要。小學(xué)生對游戲比較感興趣，教師就可以充分利用 他們這個特點，開展多樣化的活動，讓他們在游戲當(dāng)中更加深入 的理解文本。然后教會 學(xué)生朗讀的基本技巧，同時要求學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，最 后要求學(xué)生反復(fù)地朗讀，既可以熟練字詞的運用，又可以體會句 子，從而體會文章的中心。這兩者相輔相成。 ，在朗讀中加深理解 俗話說：“書讀百遍其義自見”，聲情并茂的朗讀是幫助學(xué)生 深入理解文本的有效途徑，更是提高藏族學(xué)生閱讀能力的一種 十分必要的手段。在此 基礎(chǔ)上，揭示主題。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以充分 利用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如，教師可以利用多媒體課件 等。他們的興趣也更容易被直觀形象的內(nèi)容所 吸引。這種富優(yōu)感情色彩的具體場景或者合適的氛 圍能夠起到吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動參與的 興趣的目的，是一種極為有效的教學(xué)方法。教師可以將 他們分成閱讀興趣小組，給他們推薦適合他們年齡特征的書或 作品，讓他們自己去閱讀去體會，還可以采取以下一些措施：把 教室環(huán)境布置得富有“書香氣”，建立班級圖書角，并豐富和更換 其中的圖書，開展“讀好書，好讀書”閱讀活動等等，進一步在班 級中創(chuàng)造好的閱讀氛圍。為了充分激發(fā)他們的好奇心，教師可以把閱讀教學(xué)趣味 化，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓他們在閱讀中體會到閱讀的 樂趣，從而激發(fā)并保持他們的閱讀興趣。 小學(xué)生都具有好奇心強、愛玩的心理，魯