論小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略-資料下載頁
2024-11-04 12:36本頁面
【正文】 學(xué)生:“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈已滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告‘乃翁’?”（三）課前一分鐘講話?？梢岳谩罢n前一分鐘講話”的時間讓學(xué)生交流、介紹課外所讀的古詩,通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等方式解讀詩句內(nèi)容,幫助自己“胸有成竹”,從而得以上臺表達出對詩句含義的理解,達到“自圓其說”。這樣,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的自主性，而且延伸拓展,加大閱讀量，真正把我們民族優(yōu)秀文化的精華深植于兒童的腦海，日積月累,聚沙成塔，使他們在輕松愉悅的古詩教學(xué)中,不斷提高語文素養(yǎng)和閱讀寫作的能力?；顒觿?chuàng)新領(lǐng)略意境其實詩歌教學(xué)形式也并非一成不變的，教師應(yīng)當在實踐當中不斷的思考、創(chuàng)新，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做向?qū)?，學(xué)生自然學(xué)習(xí)起來格外帶勁。我在教學(xué)當中嘗試過如下做法：①畫詩。小學(xué)階段的孩子對畫畫特別有興趣。我們在教學(xué)之后讓學(xué)生把自己所想用具體的圖畫表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生充分感受古詩的意境。同時教師也可通過這種形式了解學(xué)生是否準確把握古詩意境。如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生通過群山、大河、落日、高樓、色彩的對比在畫面的鋪陳，感受畫面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡單的讀寫更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。②演詩。古詩詞語言凝練，其中故事情節(jié)強、人物形象豐富的古詩特別適合第 3 頁共 4 頁 表演。如《憫農(nóng)》，教師完全可以讓學(xué)生通過扮演農(nóng)民耕種的情形，促進學(xué)生對詩歌的理解，也容易加深了內(nèi)心體驗。又如在《回鄉(xiāng)偶書》中，在學(xué)生想象畫面之后，老師請一個學(xué)生做詩人賀知章，又請幾個同學(xué)做村上的孩子表演當時的情形，這樣就促使孩子帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩。③寫詩。古詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語言，教師也可嘗試讓學(xué)生將古詩改寫成意境優(yōu)美的現(xiàn)代文。如《贈汪倫》，有個學(xué)生就是這樣改寫的：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長江渡口將要遠行。突然岸上傳來了嘹亮的歌聲，詩人走出船一看，原來是汪倫一路踏歌而來。他們四目相對，無限深情。船即將遠行，船頭的詩人怎么也不肯進艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動了多長時間。這樣美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解。④用詩。教學(xué)之后，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩文中的絕妙佳句。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z境，合理地運用詩句，化消極積累為積極積累。如：“明日復(fù)明日，明日何其多?！笔前?，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不駐足今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎？春雨時，我們吟：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。冬雪時，我們吟：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。另外平常的生活當中教師也可組織合適當?shù)脑娫~主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸詩歌、積累詩歌?？偠灾?，詩詞在提高學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)、文化品味上都有重要的作用。在進行古詩詞的教學(xué)中，教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學(xué)生面前開拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。以上所述幾點，不是完全獨立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當多管齊下，真正提高詩歌教學(xué)的效率，提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，才是真正實現(xiàn)詩歌的素質(zhì)教育。第 4 頁共 4 頁第五篇：小學(xué)語文教學(xué)策略小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略通過對《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實用文的教學(xué)有了新的認識。實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。許多老師對實用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。總之，我個人認為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學(xué)以致用。
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