【正文】 能，提升自身的教育素養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的教育工作者，使作文教學(xué)取得顯著的成效?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中成長，寫作文，首先會學(xué)做人，寫好作文，使學(xué)生鍛煉健全自己的人格，使自己成為符合社會需要和時代需要的人。第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之我見[定稿]小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之我見內(nèi)容摘要：語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，直接關(guān)乎著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。在實際的教學(xué)中教師又極易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，往往把引導(dǎo)變?yōu)榇鷦?，把學(xué)生自我突破變?yōu)槿扛嬷Ｊ獠恢?，語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點內(nèi)容，因此，教師要給予學(xué)生一個明確的目標(biāo)，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要在學(xué)習(xí)之初傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和獨立學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 氛圍 興趣 教學(xué)策略一、注重氛圍的營造，使學(xué)生樂于閱讀（一）教師與學(xué)生的角色平等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性 很多時候，教師占用了學(xué)生過多的時間，把本應(yīng)屬于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間來進(jìn)行大量的講解，使得學(xué)生聽得疲倦，學(xué)得費勁。一堂合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，使他們能夠通過閱讀來抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。教師在上課期間應(yīng)當(dāng)表露出應(yīng)有的熱情，用真誠的微笑感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入文章給予的角色和狀態(tài)之中，讓他們感受情景交融的藝術(shù)世界，體會閱讀內(nèi)容的語言美。特別是成績差的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動學(xué)生的話語起到更大的作用。（二）正確理解學(xué)生閱讀中的失誤閱讀教學(xué)中，學(xué)生的每一次失誤，教師不應(yīng)當(dāng)過多的指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)用平和的語言進(jìn)行激勵、用默許的眼神加以肯定，對學(xué)生的失誤給予一定的理解和幫助。在教師的幫助下，學(xué)生一旦獲得了一次成功的心理體驗，就會變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲了。教師能原諒學(xué)生所犯下的錯誤，作用在于使學(xué)生清楚地意識到犯錯并不可怕，只要稍加努力就能獲得成功的道理，學(xué)生一旦建立了這樣的意識，就會打消內(nèi)心的畏懼心理，從而使他們更勇于展現(xiàn)自我。（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié) 興趣是學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容的動力，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者對文章教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計。比如，教師以故事的形式講解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，或者在閱讀內(nèi)容中播放適當(dāng)?shù)囊魳?，激起學(xué)生情感的漣漪，以或者通過繪畫、談話的方式吸引學(xué)生的注意等等?？傊?，教師的每一步精心設(shè)計都是為了讓學(xué)生帶著興趣走入閱讀的情景之中。二、傳授學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會讀（一）讀是閱讀的根本 閱讀是教師、學(xué)生與文章之間相互對話的過程，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品讀課文，把對課文的閱讀建立在理解之上，讀出它的韻味，讀出隱含在文本中的情感。同時，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀，更好地讓學(xué)生在自由放松的心理體驗中獲得情感熏陶，在師生互動中悟情、悟意。在閱讀課文時，教師要分清各篇課文的特點并指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行閱讀，如：小組齊讀、組員朗讀、默讀、有表演的讀等。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。（二）讀寫相互結(jié)合語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，所以，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將二者有效地結(jié)合起來，只強調(diào)讀而忽視寫，會使學(xué)生茫然；相反，會使學(xué)生失去更多的情感體驗。學(xué)生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會有不吐不快的沖動，此時，教師可以抓住機會并以作文的形式讓學(xué)生暢所欲言。如：學(xué)習(xí)《有趣的漢字》一課時，教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)生閱讀課文，之后教師說：讀了《有趣的漢字》一課，你想對有趣的漢字說些什么？它那無窮的魅力究竟有哪些？通過學(xué)生的認(rèn)真閱讀，他們紛紛發(fā)表了自己的理解。學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。三、閱讀須有目標(biāo)，才能使學(xué)生抓住方向（一）注重學(xué)生基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力閱讀的聲音最好是采用普通話朗讀，朗讀時教師要加強語氣、語調(diào)、輕重音、抑揚頓挫等的指導(dǎo)，多給學(xué)生朗誦、表演的機會，激勵學(xué)生積極表現(xiàn)自我，尋求朗誦時的快樂，以達(dá)到流利、有感情朗讀課文的要求。（二）注重提高學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的訓(xùn)練 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學(xué)生充分閱讀課文的時間，也要給學(xué)生感悟課文情感的空間，能讓他們自學(xué)自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動，反復(fù)嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式。（）注重培養(yǎng)學(xué)生深情朗讀課文，嘗試陶醉和欣賞在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，把真情融入作者的精神世界，一起感受作者的情緒、情感、態(tài)度及對世界的認(rèn)識。但是，學(xué)生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂詩、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等。總之，學(xué)生學(xué)會欣賞課文并不簡單，能陶醉在作者的精神世界中更不容易?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師切記以點帶面，以書本論書本。而應(yīng)當(dāng)以讀為主線，營造更好的閱讀氛圍，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感萌動，才能達(dá)到更高的閱讀境界，才能建立起學(xué)生的自信心，并激發(fā)學(xué)生更強烈的閱讀興趣。參考文獻(xiàn)：1蒲軍：○《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，載《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2011年第8期。2方海玲、芻議：○《如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，載《學(xué)周刊》2011年第26期。3劉相偉：○《小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探》，載《快樂閱讀》2011年第18期。