【正文】 用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一點(diǎn)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主管上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)日新月異，知識(shí)總量迅速增長，但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備可較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立的探究新的領(lǐng)域，探取新的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)方法，又要教給學(xué)生閱讀的方法。四、不斷進(jìn)行思想品德教學(xué)的滲透我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是粗糙一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前即為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇都有鮮明的思想性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，語文教學(xué)是一門思想性強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練時(shí)語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都很重要五、樹立教學(xué)的整體觀念語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識(shí)字、寫字、聽寫、聽話和說話、閱讀和作文諸多因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或者只注意開頭結(jié)尾，或者偏重認(rèn)識(shí)某些生字。或只講求思想教育。凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中一定要注意課文的整體概念。在接觸任何一篇文章時(shí)，教師首先要了解這片課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。在教學(xué)過程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課文的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而在后一部分一部分地深入理解，最后在總起來閱讀，體會(huì)的才更深刻。另外深鉆教材是樹立整體理念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還有把握所教就內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，宋知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)不把課文分析得支離破粹，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)的結(jié)合起來，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只有胸中有全局，分段把關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞逐項(xiàng)訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。第四篇：小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)方法之我見小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)方法之我見摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！边@四個(gè)新理念對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法提出了新的要求，需要廣大小學(xué)語文教師加以研究、實(shí)踐，探索出更具生命力和效率的教學(xué)方法。本文主要針對(duì)開放式教學(xué)方法進(jìn)行了簡要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文閱讀 教學(xué)方法小學(xué)語言閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。依據(jù)這個(gè)教育理念，在眾多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能夠很好的提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、欣賞能力和寫作能力。一、要正確把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特性。語文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因?yàn)槿说囊簧行枰M(jìn)行口頭上、書面上的溝通，需要依靠語言、文字來抒發(fā)感情。因此，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多年的學(xué)習(xí)過程和生活實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、交際能力等均具有良好的培養(yǎng)和提高作用，在教學(xué)中要把握好學(xué)生整體語文運(yùn)用能力的提高。二、根據(jù)實(shí)際選擇適用的教學(xué)方法。新教材語文教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含了語言文字的教育，還把音樂、美術(shù)、社會(huì)常識(shí)等內(nèi)容與語言文字整合到一起，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！闭Z文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，根據(jù)“自主、合作、探究”的理念，選擇不同的教學(xué)方法。下面，主要針對(duì)開放式教學(xué)方法進(jìn)行分析。三、開放式教學(xué)方法的分析。開展小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)，要把握好開放式教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行語文課程改革之前，傳統(tǒng)的教學(xué)中因教學(xué)目標(biāo)的狹隘而使語文閱讀教學(xué)的價(jià)值取向過于單一，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生成長的規(guī)律。課改后，語文閱讀教學(xué)的價(jià)值取向變得多元化，更加重視學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高。因此，開放式教學(xué)就要根據(jù)教學(xué)綱要、教材內(nèi)容和學(xué)生的要求，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、情感基礎(chǔ)出發(fā)，制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教授《美麗的小興安嶺》一課，不僅要實(shí)現(xiàn)基本的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美好河山的熱愛，更要從小興安嶺引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己所在地的自然風(fēng)光，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，使學(xué)生在領(lǐng)悟語言規(guī)律的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的愛國主義教育。開展小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)有效的開放式課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，帶學(xué)生走出教室，來到公園、博物館、愛國主義教育基地、工廠等進(jìn)行參觀，使他們?cè)陂_放的環(huán)境中去領(lǐng)略教材及閱讀材料中所展現(xiàn)的真實(shí)的生活、生產(chǎn)畫面，促進(jìn)學(xué)生開展多向交流，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)，還要建立起開放式的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，最常見的是老師教、學(xué)生學(xué)，師生間缺乏有效、輕松的互動(dòng)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)位置。而建立起開放式的師生關(guān)系，則是把學(xué)生放在與教師平等的位置上，教師對(duì)學(xué)生除了教授知識(shí)外，還要進(jìn)行鼓勵(lì)、寬容和信任，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問和不同見解。如在小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)中，“讀、思、議、導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)十分有效。在教學(xué)中，教師可以充分利用教材以外的有益讀物，使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展。在方法上，要爭取以學(xué)生為主體，教師為輔助，讓學(xué)生按照“讀一讀、想一想、議一議”的步驟，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析解讀，并提出自己的看法，最后再由教師進(jìn)行“改一改”，即點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能夠在這個(gè)過程中理順自己的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法效率大大提高，學(xué)生接受知識(shí)的難度大大降低，從而有效提高小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)了《可愛的家鄉(xiāng)》之后，讓學(xué)生們組成討論小組，根據(jù)課文的內(nèi)容，分別從物產(chǎn)、風(fēng)景兩個(gè)大方面列出自己知道的家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、風(fēng)景，經(jīng)過小組討論選出自己認(rèn)為具有代表性、地域特色的內(nèi)容，由小組代表進(jìn)行闡述。教師在學(xué)生闡述的過程中要適時(shí)啟發(fā)，并讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師再對(duì)各小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。四、小結(jié)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，嘗試新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。真正激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的由衷熱愛，使他們明白語言文字是祖國歷史的傳承，從而使他們真正理解學(xué)習(xí)語文的重要意義。參考文獻(xiàn)：（教育學(xué)術(shù)版），2008（10）.，2011（9）.，2012（2）.第五篇：小學(xué)英語教學(xué)方法之我見小學(xué)英語教學(xué)方法之我見小學(xué)英語教學(xué)方法有很多種。比如，直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣，教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí)，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際?？砍掷m(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么，我們現(xiàn)在所用的教材中，二年級(jí)就已經(jīng)涉及了幾種語法點(diǎn)了，難道能只靠訓(xùn)練語感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對(duì)待我們的教學(xué)。