小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)5篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中更好地掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，從而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。的思想。小學(xué)生學(xué)寫作文首先要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問(wèn)題。如老師應(yīng)有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、看電影等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會(huì)學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。閱讀即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時(shí)誦讀古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。教師靈活的應(yīng)變指導(dǎo)能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。一堂合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)閱讀來(lái)抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想?？傊處煹拿恳徊骄脑O(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生帶著興趣走入閱讀的情景之中。學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。參考文獻(xiàn)：1蒲軍：○《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，載《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2011年第8期?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師切記以點(diǎn)帶面，以書本論書本。學(xué)生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會(huì)有不吐不快的沖動(dòng)，此時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)并以作文的形式讓學(xué)生暢所欲言。（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 興趣是學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容的動(dòng)力，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者對(duì)文章教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。殊不知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師要給予學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)之初傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)學(xué)了寫作文的方式方法應(yīng)該加以致用。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。因此,改變農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀,加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。因此在每次繪本教學(xué)過(guò)程中都能看到孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，聽(tīng)到那充滿童趣的回答，感覺(jué)繪本教學(xué)就像是在孩子們的心底種下一顆愛(ài)閱讀的種子，讓幼兒愛(ài)上繪本，更愛(ài)上閱讀。如：你看到了什么？你最喜歡畫面里的哪個(gè)部分？你覺(jué)得這張畫面上講了什么意思？你從這張畫面上看懂了什么？……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)？從哪里看出他很不高興？……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，深入理解畫面所要表達(dá)的意思。因此，教師設(shè)計(jì)有利孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題就顯得尤為重要?；谝陨锨闆r，我們一方面應(yīng)該樹(shù)立新的教育理念，另一方面就是要在孩子們的生活中挖掘教材，選擇合理、合適的，被孩子們所青睞的內(nèi)容，然后教師再自己先閱讀，也可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，會(huì)對(duì)繪本的理解挖掘得深一些，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大的幫助。而“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理。第三篇：繪本教學(xué)之我見(jiàn)繪本教學(xué)之我見(jiàn)“繪本教學(xué)”作為一種新的課程模式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。生活中的語(yǔ)言成了語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容?！裉嵘栽瓌t：兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)梳理應(yīng)用。激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的學(xué)習(xí)行為。●名詞解釋：（1）早期閱讀：早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的過(guò)程。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)精選繪本素材、提高教師繪本指導(dǎo)和講解能力、不斷豐富繪本閱讀的形式等途徑，提高小學(xué)繪本閱讀的效率。（二）不斷提高教師的繪本講解能力在繪本閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的講解至關(guān)重要。因此，教師在繪本閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)帶有某種目的性，即通過(guò)文本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字。由此可見(jiàn)，不同的教師有不同的教學(xué)見(jiàn)解，而之所以在教學(xué)目標(biāo)上存在分歧，主要原因在于關(guān)于繪本閱讀，沒(méi)有明確的目標(biāo)指引。在小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的過(guò)程中，繪本的選擇至關(guān)重要?；诖?，筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生個(gè)體，精選繪本素材，不斷提升自己的繪本指導(dǎo)和講解能力，不斷豐富繪本閱讀形式，提高小學(xué)繪本閱讀的效率。同時(shí)，部分教師在選擇繪本時(shí)，未能充分考慮學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，最終影響了學(xué)生閱讀的興趣和積極性。我們知道，繪本具有圖畫精美、語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)的繪本，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，拓展兒童視野，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。（三）不斷豐富繪本閱讀的形式教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富繪本閱讀的形式，通過(guò)多樣化的形式，實(shí)現(xiàn)不一樣的閱讀效果。 繪本教學(xué)之我見(jiàn)一、繪本概述●什么是繪本。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力?！穹治鼋滩陌▽?duì)繪本特征的認(rèn)知，
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