【正文】 3劉相偉：○《小學語文閱讀教學模式初探》，載《快樂閱讀》2011年第18期。參考文獻：1蒲軍：○《淺談小學語文閱讀教學》，載《劍南文學（經(jīng)典教苑）》2011年第8期?？傊?，在閱讀教學中，教師切記以點帶面，以書本論書本。但是，學生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂詩、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等。（二）注重提高學生閱讀速度及質(zhì)量的訓練 教師要引導學生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學生充分閱讀課文的時間，也要給學生感悟課文情感的空間，能讓他們自學自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動，反復嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式。學生在優(yōu)美的語言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學習的積極性。學生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會有不吐不快的沖動，此時，教師可以抓住機會并以作文的形式讓學生暢所欲言。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。同時，教師要有意地培養(yǎng)學生個性化閱讀，更好地讓學生在自由放松的心理體驗中獲得情感熏陶，在師生互動中悟情、悟意?？傊處煹拿恳徊骄脑O(shè)計都是為了讓學生帶著興趣走入閱讀的情景之中。（三）培養(yǎng)學生閱讀興趣，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié) 興趣是學生順利完成閱讀內(nèi)容的動力，所以教師在導入環(huán)節(jié)或者對文章教學中應(yīng)精心設(shè)計。在教師的幫助下，學生一旦獲得了一次成功的心理體驗，就會變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強，學習的積極性也就高漲了。特別是成績差的學生，教師要給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動學生的話語起到更大的作用。一堂合理的教學應(yīng)當把教師的講解與學生的自學進行合理安排，給予學生更多的學習機會，使他們能夠通過閱讀來抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。殊不知，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點內(nèi)容，因此，教師要給予學生一個明確的目標，營造一個良好的學習環(huán)境，同時也要在學習之初傳授學生一定的學習方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學生的閱讀興趣和獨立學習的能力。第五篇：小學語文閱讀教學策略之我見[定稿]小學語文閱讀教學策略之我見內(nèi)容摘要：語文閱讀教學是語文學習的重點內(nèi)容，直接關(guān)乎著學生的后續(xù)發(fā)展。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。教師靈活的應(yīng)變指導能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學習。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。幫助學生編制構(gòu)思作文的寫作提綱。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。在作文指導中，老師的任務(wù)是不僅要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。，結(jié)合實際及時指導學了寫作文的方式方法應(yīng)該加以致用。因此，教師在作文教學中應(yīng)加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服”無材料可寫的缺點。“在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。如老師應(yīng)有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、看電影等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。（2）、從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。教師在講讀課文時，要把每一篇都當做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。給范圍自擬題的作文訓練，用意就在于既讓學生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵學生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學生寫作的積極性。，處理好語言和思維的關(guān)系人們運用語言進行思維，作文過程中的思維活動就是作文的思路。與學生融為一體，跟學生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫。小學生學寫作文首先要有興趣，興趣是學習的開始。因此,改變農(nóng)村中小學作文教學低效現(xiàn)狀,加強小學作文教學研究應(yīng)成為新時期小學語文教學研究的一個重要焦點。小學生害怕作文,其作文能力低。目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學生怕寫作文，老師叫喊頭疼，這就是一些較為突出的問題。的思想。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學習。作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。小學生作文中存在的不少問題，本文找出病因，并指導學生怎樣寫作。經(jīng)常作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。因此在每次繪本教學過程中都能看到孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，聽到那充滿童趣的回答，感覺繪本教學就像是在孩子們的心底種下一顆愛閱讀的種子，