【正文】 覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。是一節(jié)課成功的保證。下面,我會從三個方面來探究下的初中英語作文教學(xué)。由于學(xué)生寫作能力的提高緩慢或不明顯，教師往往感到失望，在教授學(xué)生寫作時信心不足。(一)注重整體教學(xué),夯實(shí)語言基礎(chǔ), 充分挖掘教材,模仿所學(xué)句型?！睂τ诔鯇W(xué)者, 模仿能讓寫作變得容易而且錯誤也能降到最低, 學(xué)生對寫 2 作就不會無從下筆, 愁眉苦臉了。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以是先討論,整理,組織成文字然后集體修改。在學(xué)生寫作的過程中, 教師要不斷巡視, 回答他們的各種問題, 并提醒他們注意句與句之間的銜接。有的學(xué)生通篇堆積陳詞濫句, 把讀者置身于云里霧里,不知所云。句式要多樣性句子是表達(dá)思想的單位, 也是影響文章好壞的關(guān)鍵。單獨(dú)看某一方就成為一條破繩子，一堆爛珠子。例如: Join the sentences with or, and, but or while Nodding the head means agreement Shaking the head means the head means agreement(while)shaking the head means 經(jīng)常做此類練習(xí), 學(xué)生對連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。在寫作的起始階段, 我經(jīng)常面改面批, 指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼? 從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。學(xué)生都愿意讓老師對自己的作文給予指點(diǎn)、給予肯定。參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］葛傳． 《英語寫作》［M］． 上海: 上海譯文出版社，1985．［3］楊謝友． 《依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力》［J］．中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2010(10): 33 － 37．［4］黃梅，李遠(yuǎn)蓉．《 三維目標(biāo)的知識加工與教學(xué)策略》第五篇：初中英語閱讀教學(xué)策略初中英語閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)的改革是大勢所趨，只有改革才能推動教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。教師對學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。這樣使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。這樣，使學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的寫作熱情和興趣。同時教師也應(yīng)該在寫作技巧上適時指導(dǎo), 并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。針對這種情況, 我會在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章, 呈現(xiàn)在黑板或視屏上, 讓學(xué)生一起修改。that 文章中加人恰當(dāng)?shù)倪B接詞, 就會使之更流暢, 銜接更自然,更具條理性。一篇文章要語意連貫、符合邏輯, 離不開句與句之間的銜接。這樣會給評卷老師留下好印象。教師可以從以下方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。討論過后,教師還可以讓學(xué)生通過句子接龍來共同完成一篇作文。(二)充分利用課堂,當(dāng)堂訓(xùn)練教師不應(yīng)該吝嗇當(dāng)堂訓(xùn)練寫作的時間。所以課堂上做聽說訓(xùn)練時, 就為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因而，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。因?yàn)橛⒄Z寫作涉及各種語言基礎(chǔ)知識和技能，包括單詞拼寫、詞匯搭配和運(yùn)用、句型、時態(tài)、句子與段落間的連接與承啟、語篇的連貫等，量多而面廣。要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評價能力。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。s the best way of learning English(學(xué)英語的最佳方法是什么？)，老外隨口便說，?Go to the United States or marry an American（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。參考文獻(xiàn)：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社，2003年。新目標(biāo)英語教材中，每個單元都會有一定篇幅的閱讀材料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要注意對學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在閱讀前準(zhǔn)備一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，有目的去讀，避免漫不經(jīng)心盲目思考，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握閱讀的重點(diǎn)，老師再對問題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出來分析、講解或以小組活動的形式進(jìn)行討論找出閱讀中存在的問題，并一一解決，最后我們可以采用復(fù)述的方式對所閱讀的文章進(jìn)行復(fù)述，通過這樣的方式學(xué)生的閱讀能力將會得到較大的提高；同時培養(yǎng)學(xué)生用英語來思考問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。大量朗讀和背誦短文,注重積累。國家領(lǐng)導(dǎo)人李嵐清總理曾說過“我國目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時較多、收效較低的問題，亟待研究改進(jìn)。Marzanoamp。文——題——文閱讀。即先把全文讀懂，然后做題。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。由于閱讀的材料信手拿來，又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也培養(yǎng)了文化的敏感度。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對閱讀技巧的運(yùn)用。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。在初中英語教學(xué)中影響學(xué)生的閱讀因素有：背景知識初中學(xué)生背景知識（包括目的語文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)，閱讀策略，初中英語教學(xué)閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾?。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)有效展開和調(diào)節(jié)正是策略運(yùn)用的結(jié)果。興趣學(xué)生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。3）同伴閱讀同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓(xùn)練學(xué)生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達(dá)能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。內(nèi)容型教學(xué)策略1）閱讀材料的選擇要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。每段的第一句和最后一句話也很重要。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵學(xué)生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。答題時仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；閱讀教學(xué)；閱讀策略。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中，雖然教師們都極力 想做好閱讀課文的教學(xué)，但限于自己的語言水平有限，平時教學(xué)時間緊，缺乏這方面的研究等多種原因，不能很好地把握閱讀教學(xué)，教師們普遍覺得教學(xué)方法較為陳舊，很多教師的閱讀教學(xué)都僅限于詞匯的講解、重點(diǎn)句型的講解、翻譯等，然后做一些書上提供的閱讀理解題；通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，要大面積地提高學(xué)生的英語成績，除了教師自身必須具備足夠的語言能力，對知識做到精講精練之外，還得擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀理解方法，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合理解能力；只有通過多種形式的閱讀活動，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)才會有成效，教學(xué)成績才能得到大幅度的提高，因此我們要注重學(xué)生閱讀能