【正文】 把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。s the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，?Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。?世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上有所突破。參考文獻(xiàn)：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社，2003年。閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物，目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，但在農(nóng)村，學(xué)生接觸的不多且不對(duì)口，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的順序，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們既渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三 地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，因此，在選擇課外讀物時(shí)，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長(zhǎng)，太難都有可能使學(xué)生興趣遞減，最后將閱讀材料速之高閣，不了了之，那么難度的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面是句型，要求初中學(xué)生過(guò)分地?cái)U(kuò)大詞匯量是不現(xiàn)實(shí)的，但如果能多看些句型變化較多的讀物則對(duì)提高閱讀能力大有好處，所以，我們必須遵循取材由淺入深，從簡(jiǎn)到難的原則，我們可以向?qū)W生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過(guò)2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列過(guò)渡，另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，極力表?yè)P(yáng)那些勤使用字典的學(xué)生，督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義，從選材來(lái)看由短到長(zhǎng)，生詞量從少到多，句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。課堂上培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，排除口腔發(fā)音錯(cuò)誤，通過(guò)視覺直接接受文字信號(hào)，一目十行，以意群或詞組為單位，注意力集中于關(guān)鍵詞、主題句等。掌握短文主要內(nèi)容，首尾加以串聯(lián)，要先從宏觀入手，掌握中心意思，并注意說(shuō)明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)。新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都會(huì)有一定篇幅的閱讀材料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在閱讀前準(zhǔn)備一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，有目的去讀，避免漫不經(jīng)心盲目思考，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀的重點(diǎn)，老師再對(duì)問(wèn)題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出來(lái)分析、講解或以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論找出閱讀中存在的問(wèn)題，并一一解決，最后我們可以采用復(fù)述的方式對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到較大的提高；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。第二課時(shí)專練猜測(cè)詞義、句意的理解；第三課時(shí)專練對(duì)文章結(jié)論和推論及確定題目的歸納，教學(xué)時(shí)可先以一篇文章為例，然后做幾篇用于熟練鞏固，課下也要留適量的閱讀練習(xí)，再用幾個(gè)課時(shí)做綜合性的、完整的閱讀理解題，老師教給學(xué)生綜合閱讀方法、技巧的點(diǎn)撥和歸納，如怎樣通過(guò)試題抓閱讀要點(diǎn)，怎樣利用文中的數(shù)字，怎樣利用上下文、人物關(guān)系；如何分析句子、進(jìn)行邏輯推理等。初中階段閱讀理解考試題型主要有：根據(jù)短文判斷正誤；根據(jù)短文回答問(wèn)題；和選擇正確答案三種，前兩種為多，考查的內(nèi)容主要有：（1）文章的主旨和大意；（2）事實(shí)和細(xì)節(jié)；（3）詞義和句意；（4）確定題目；（5）推論和結(jié)論等；進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練要堅(jiān)持“先慢后快，精泛并舉”的原則，一開始要選擇難度適中，可讀性強(qiáng)的各種題材和體裁的短文，讓學(xué)生慢讀、細(xì)嚼，明確詞匯、語(yǔ)法、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在構(gòu)成語(yǔ)篇中的作用，進(jìn)而把握文脈，熟悉其文體特點(diǎn)，一開始不宜讓學(xué)生做那種四選一的閱讀理解題，以引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)短文，真正閱讀，可以多做上下文中判斷詞義、把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子翻譯成漢語(yǔ)，做句型轉(zhuǎn)換，將原文縮寫后填空，判斷正誤，回答問(wèn)題等主觀題型，逐步過(guò)渡到中考或期末考試的閱讀理解題型上訓(xùn)練。此外，要加強(qiáng)朗讀,即出聲的閱讀,優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常有朗讀的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生而言,課本就是最好的材料,朗讀和閱讀一樣,貴在堅(jiān)持,不可間斷，我們還要對(duì)一些重要句型和情景對(duì)話及課文進(jìn)行背誦,這樣便會(huì)逐步解決語(yǔ)音辨別能力低,語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?不同口音辨析能力差等問(wèn)題。大量朗讀和背誦短文,注重積累。語(yǔ)音教學(xué)，打好基礎(chǔ)。閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，目的是指獲得閱讀理解的能力，手段是指從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交往頻繁，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識(shí)更新迅速加快，人們常需要用英語(yǔ)閱讀書刊、雜志、信函、電傳、電報(bào)、報(bào)告、使用說(shuō)明書及廣告等，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)，目前農(nóng)村中學(xué)生接觸英語(yǔ)材料大都只有課本及練習(xí)，英語(yǔ)閱讀課在很大程度上還停留在以文章作為實(shí)體而非載體的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀材料傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力的真正養(yǎng)成，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相當(dāng)有限，要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。比如:如何幫助學(xué)生記憶單詞？如何提高學(xué)生的語(yǔ)用能力？如何通過(guò)閱讀創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境？如何選用語(yǔ)言材料？如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感？如何內(nèi)化和外化學(xué)生的閱讀行為等。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人李嵐清總理曾說(shuō)過(guò)“我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多、收效較低的問(wèn)題，亟待研究改進(jìn)。四級(jí)閱讀目標(biāo)為：能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助