【正文】 文閱讀題命題趨勢(shì)與閱讀教學(xué)測(cè)試后要進(jìn)行認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，以便進(jìn)一步提高。也要避免試題過于單一以及偏題、怪題等現(xiàn)象。因此，測(cè)試題選擇的材料要恰當(dāng)，難度要適中，確保必要的信度和效度。 　　五、及時(shí)做好評(píng)估，把握測(cè)試要求，促進(jìn)英語閱讀。閱讀速度與理解程度是對(duì)立統(tǒng)一的，如果單純追求速度，理解很差，這種快速實(shí)際上等于零，但也有的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，為了得到較高的正確率，仔細(xì)又小心，結(jié)果為原不需要關(guān)注的內(nèi)容花去了不少時(shí)間。 　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。 　　三、閱讀教學(xué)要精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)外相互補(bǔ)充，進(jìn)一步加大語言材料的輸入量，幫助學(xué)生拓展視野，積累經(jīng)驗(yàn)。在高考中，閱讀理解部分的閱讀量逐年遞增，對(duì)閱讀速度的要求不斷提高，生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句在題目中時(shí)有出現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)不過硬，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)以及緊張的心理狀態(tài)下讀懂文章。 　　二、教師在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語篇意識(shí)。事實(shí)上，掌握構(gòu)詞法是擴(kuò)大詞匯量的一條捷徑，教師要盡早講授基本的構(gòu)詞知識(shí)。但是單單靠課堂上學(xué)的太有限了，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外通過多種途徑進(jìn)行補(bǔ)充和積累。 　　 　　一、學(xué)生的閱讀能力或以閱讀為主的自學(xué)能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于詞匯量的多少。對(duì)閱讀材料做到真正的理解，從中獲得自己所需要了解的信息，這才是有效的閱讀。 參考文獻(xiàn)［1］袁曉峰. 2008. 閱讀是教育的核心［J］. 人民教育,（577）41.［2］教育部. 2003. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］. 北京: 人民教育出版社.［3］李翠芝. 2005. 高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式初探［J］. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究,（5）6.［4］戴軍熔. 2007. 新課標(biāo)下的高中英語報(bào)刊閱讀［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（11）12.轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 注重培養(yǎng)閱讀能力改進(jìn)英語閱讀教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用能力得到了提高。90%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。 經(jīng)過一年多的實(shí)踐，筆者欣喜地看到學(xué)生在好奇心與強(qiáng)烈閱讀需求等因素的驅(qū)使下，不再覺得課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，而是積極主動(dòng)要求去做的事。始終把“走在教師的前面”當(dāng)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把提高閱讀能力當(dāng)作目標(biāo)，鼓勵(lì)他們盡力掌握詞匯量，越多越好?！　〈送夤P者還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定比較明確的課外閱讀的目標(biāo)、計(jì)劃，安排好自我訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間，不斷反思閱讀訓(xùn)練成功的經(jīng)驗(yàn)或反思訓(xùn)練效果不佳的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)估，培養(yǎng)自己閱讀速度的調(diào)控能力和對(duì)語篇的領(lǐng)悟能力。筆者還要求學(xué)生不出聲、不復(fù)視、不復(fù)讀，打破追求完美的心理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習(xí)慣。第五步，及時(shí)復(fù)習(xí)。第四步，寫綱要。第三步，抓細(xì)節(jié)。第二步，質(zhì)疑。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、前言、小標(biāo)題等。在教學(xué)中，筆者通過“五步閱讀法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)?！　‘?dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法普遍存在不足，比如視幅小、腦反應(yīng)慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。高考中對(duì)閱讀速度的要求超過了平均每分鐘60個(gè)詞以上，如果平時(shí)沒有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達(dá)到高考對(duì)學(xué)生的要求的。 　　一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識(shí)的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。例如，《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》以其貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近校園、貼近中學(xué)生實(shí)際、貼近青少年心理，能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等特點(diǎn)，成為筆者向?qū)W生推薦的課外閱讀首選材料。 ，激發(fā)學(xué)生興趣　　有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力。三者緊密配合，重在落實(shí)，貴在有恒。小組長(zhǎng)、組員和教師有明確的職責(zé)。根據(jù)學(xué)生水平差異，兼顧座位合理的安排將全班學(xué)生分成若干個(gè)閱讀小組（每組46人）。 3課外閱讀教學(xué)實(shí)踐　　針對(duì)以上問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式，旨在探求一條有效提高中學(xué)生閱讀能力的新途徑。三是，教師重語言知識(shí)的講授，忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；重語言形式的分析，忽視整體閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。二是，教師的教學(xué)形式單一，閱讀課仍然以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行。使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容，其余大多來自閱讀練習(xí)題?！　【科湓?，一是，目前許多教師在閱讀教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀速度和閱讀能力的培養(yǎng)。%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般，%的學(xué)生不感興趣，%的學(xué)生從來不進(jìn)行英語課外閱讀，%的學(xué)生花在課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以上，%的學(xué)生認(rèn)為生詞是閱讀最大的障礙?！　〈送猓瑢?duì)近五年全國尤其是本?。ǜ＝ㄊ。┳灾髅}高考試卷中閱讀理解題作了研究，我們不難發(fā)現(xiàn)該題的閱讀量在逐年增加（如：福建卷2007年閱讀理解題總詞匯量為2090個(gè)，而2008年則達(dá)到2279個(gè)，增加了近200個(gè)詞），加強(qiáng)了對(duì)讀速的要求（如：，每分鐘增加了近6個(gè)詞），難度也在逐年提高。其中在語言技能“讀”的目標(biāo)描述中，六級(jí)要求“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上，”七級(jí)要求達(dá)到23萬詞，八級(jí)要求達(dá)到30萬詞以上，每一級(jí)的閱讀量以幾萬詞增加；在語言知識(shí)“詞匯”的目標(biāo)描述中，從七級(jí)要求“學(xué)會(huì)使用約2200個(gè)左右的單詞和300400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”，八級(jí)要求“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)左右的單詞和400500習(xí)慣用語或固定搭配”，到九級(jí)要求“學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的用語或固定搭配”，每一級(jí)的詞匯量以成百上千個(gè)增加。 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 閱讀是教育的核心，學(xué)校教育幾乎每一科的知識(shí)傳授都是通過閱讀來落實(shí)的；閱讀不僅能習(xí)得知識(shí)還能培養(yǎng)健全人格和高尚情操，為學(xué)生的幸福人生奠實(shí)基礎(chǔ)；閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心素質(zhì)；閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)（袁曉峰，2007）。 Reading education。s condition and in the high school English reading education, unifies the new class sign the request to carry on the teaching practice, how take the student as the main body, stimulates interest which the student reads, raises aspects and so on custom which and ability the student reads independently has carried on the discussion. 【Key words】Reading interest。 閱讀教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀興趣。激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀——新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)探究尤其對(duì)于學(xué)習(xí)英語的外國人來說，這些非語言性行為的合理運(yùn)用可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)際英語語言表達(dá)的不足。這種情況下的非語言交際就要注意異國文化習(xí)慣的差別，而不能原封不動(dòng)，生搬硬套了，否則產(chǎn)生誤解。謹(jǐn)慎使用非語言交際的另一個(gè)場(chǎng)合是意義相同，但表達(dá)方式不同。比喻不知道人家好在哪里，自己又沒有條件而胡亂學(xué)樣。人家見了都躲到一邊不愿看她。要改善你的語