淺談初中英語教學中的激勵性評價-文庫吧資料
2025-04-13 00:39本頁面
【正文】 種手段，它與英語學習之間的關(guān)系是相互促進、相輔相成的，因而必須具有操作的可行性，使其在教學評價中發(fā)揮積極的作用。這就要求我們教師將學習的內(nèi)容與學生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，根據(jù)學生的興趣和愛好設計活動，讓學生在快樂中享受學習。學習過程是苦樂交織的，對于初中學生這個年齡階段來說，如缺乏興趣和快樂，學生就害怕參與。所以，讓學生體會成功，肯定其學習的潛能，有助于激發(fā)學生的學習興趣。各種不同活動的難易程度是不相同的，教師需要從學生的實際出發(fā)，有針對性地讓不同水平和能力的學生完成不同的任務，以便促成學生的成功感和自我滿足。很難想象，學習中屢戰(zhàn)屢敗的學生會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。小組合作活動及交流時，我常掛在嘴上的是：“Your group act out the dialogue so perfect.” “Is there any different opinions from other groups?” “Let’s see which group is the first one to finish it.”學生們都有著很強的集體榮譽感，適當?shù)墓膭顣屗麄兊姆e極性大大提高。那種被孤立、被否定的恐懼感會傷害學生的信心，從而喪失學習興趣和熱情。學生在學習英語過程中，最大的痛苦莫過于被孤立、被否定。從此以后，他對英語學習的興趣濃了起來，學習也主動了，聽課也認真了，英語成績出現(xiàn)了可喜的變化。此刻，小顧的眼神中流露出了成功的喜悅。小顧是一位考試成績經(jīng)常不及格、平時課上既好動又貪玩的學生，我隨意走到小顧跟前，說道：“I will invite you and your deskmate to act out the dialogue，please prepare it carefully.”小顧和他的同桌聽后，非常欣喜地應答道：“OK，we will do our best.”于是在我不斷鼓勵的目光中，在平時的課堂活動中常常做觀眾的他們積極、主動地進行著對話表演的準備工作，我看在眼里，樂在心中。學生模仿書本中的對話，根據(jù)自己的實際或老師提供的圖片編對話并進行表演。下面是一個教學案例。幫助學生學會正確對待成功和失敗，鼓勵學生對照自己的目標，進行縱向比較，對自己進行正確評價，想方設法增強學生的自尊心。教師對學生的良好表現(xiàn)要給予充分的肯定，不論成就大小、努力程度如何，都應給予認
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