【正文】 為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。教師對學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。例如：閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。這樣使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。②圍繞中心，整體教學(xué)課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用。D)就課文內(nèi)容提出問題，供堂上進(jìn)行回答。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。這樣，使學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。①課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。（１）怎樣進(jìn)行課內(nèi)精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。對理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。英語教師既要具備廣博的學(xué)識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］葛傳． 《英語寫作》［M］． 上海: 上海譯文出版社，1985．［3］楊謝友． 《依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力》［J］．中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2010(10): 33 － 37．［4］黃梅，李遠(yuǎn)蓉．《 三維目標(biāo)的知識加工與教學(xué)策略》第五篇：初中英語閱讀教學(xué)策略初中英語閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)的改革是大勢所趨，只有改革才能推動教學(xué)，提高質(zhì)量，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的寫作熱情和興趣。如果有的學(xué)生無法糾正錯誤，就 6 直接指出錯誤的表達(dá)并給出正確的句式。教師可以采用不同的批改方式：，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并和學(xué)生共同修改；，指出同伴作文中存在的問題，并提出修改建議。學(xué)生都愿意讓老師對自己的作文給予指點(diǎn)、給予肯定。同時教師也應(yīng)該在寫作技巧上適時指導(dǎo), 并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項系統(tǒng)工程, 不能一促而就, 它需要長期復(fù)雜的訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練的時間長了, 學(xué)生慢慢就有了寫作興趣, 然后再讓他們寫日記就容易多了。在寫作的起始階段, 我經(jīng)常面改面批, 指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼? 從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。針對這種情況, 我會在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章, 呈現(xiàn)在黑板或視屏上, 讓學(xué)生一起修改。讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣對書面表達(dá)的能力要求包括能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改。因此良好的寫作習(xí)慣對英語寫作至關(guān)重要。例如: Join the sentences with or, and, but or while Nodding the head means agreement Shaking the head means the head means agreement(while)shaking the head means 經(jīng)常做此類練習(xí), 學(xué)生對連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。that 文章中加人恰當(dāng)?shù)倪B接詞, 就會使之更流暢, 銜接更自然,更具條理性。因此, 在平時的授課中, 尤其是分析文章時, 教師應(yīng)該注意歸納, 總結(jié)連詞的用法, 并把他們加以比較。單獨(dú)看某一方就成為一條破繩子，一堆爛珠子。一篇文章要語意連貫、符合邏輯, 離不開句與句之間的銜接。這樣可以使文章增色不少。因此讓句式多樣化, 對增強(qiáng)表達(dá)效果大有裨益。句式要多樣性句子是表達(dá)思想的單位, 也是影響文章好壞的關(guān)鍵。這樣會給評卷老師留下好印象。這里我歸納了一些開頭,結(jié)尾常用的詞語： 開頭常用詞語：as far as we know 據(jù)我們所知 as everybody knows 眾所周知 at present 目前 first of all 首先 To tell the truth 老實說 結(jié)尾常用詞語： after all 畢竟 at last 最后 in a word 總而言之 finally 最后we hope that有的學(xué)生通篇堆積陳詞濫句, 把讀者置身于云里霧里,不知所云。教師可以從以下方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中, 除了加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練基本功外, 還應(yīng)該給予寫作技巧的指導(dǎo)。(三)加強(qiáng)英語寫作技巧的指導(dǎo)古人說得好: “授人以魚, 可供一飯之需。在學(xué)生寫作的過程中, 教師要不斷巡視, 回答他們的各種問題, 并提醒他們注意句與句之間的銜接。討論過后,教師還可以讓學(xué)生通過句子接龍來共同完成一篇作文。在寫作中討論,能使學(xué)生懂得該寫什么, 怎么寫。既含有語言訓(xùn)練, 又有思維訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以是先討論,整理,組織成文字然后集體修改。(二)充分利用課堂,當(dāng)堂訓(xùn)練教師不應(yīng)該吝嗇當(dāng)堂訓(xùn)練寫作的時間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿Section D 1a中短文的選材思路和開頭與結(jié)尾的模式去寫有關(guān)社會問題的作文，并且要運(yùn)用現(xiàn)在完成的句子。例如仁愛版英語九年級上Unit 1 Topic 3 Section D中有這樣一句話：As a matter of fact ,it’s a wonderful place to ?！睂τ诔鯇W(xué)者, 模仿能讓寫作變得容易而且錯誤也能降到最低, 學(xué)生對寫 2 作就不會無從下筆, 愁眉苦臉了。所以課堂上做聽說訓(xùn)練時, 就為寫作打下良好的基礎(chǔ)。初中仁愛版英語教材中每個單元都有中心話題和中心語法目標(biāo),，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本詞匯,短語和句型,從而指導(dǎo)學(xué)生形成有效的寫作策略。寫作能力的提高猶如“萬丈高樓平地起”，一個詞匯貧乏，句子結(jié)構(gòu)都不懂的學(xué)生是難以用完整的語言來表達(dá)自己的思想的。(一)注重整體教學(xué),夯實語言基礎(chǔ), 充分挖掘教材,模仿所學(xué)句型。因而，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。有些教師把聽說讀寫四個環(huán)節(jié)人為地割裂開來，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。正是一些教師錯誤的教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生錯失了英語語言思維形成的“黃金期”。由于學(xué)生寫作能力的提高緩慢或不明顯，教師往往感到失望，在教授學(xué)生寫作時信心不足。因為英語寫作涉及各種語言基礎(chǔ)知識和技能，包括單詞拼寫、詞匯搭配和運(yùn)用、句型、時態(tài)、句子與段落間的連接與承啟、語篇的連貫等，量多而面廣。二、原因分析 不少學(xué)生對英語寫作有畏懼心理，在進(jìn)行英語寫作時會感到無從下筆,缺少信心。學(xué)生寫作存在的主要問題有：(1)習(xí)慣用漢語的思維造句；(2)人稱和時態(tài)混亂；(3)句與句的銜接不暢；(4)單詞拼寫錯誤；(5)內(nèi)容貧乏,言之無物這樣的書面表達(dá)根本與英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)不符合。下面,我會從三個方面來探究下的初中英語作文教學(xué)。要求學(xué)生有扎實的語言基礎(chǔ)知識，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評價能力。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 書面表達(dá) 寫作技巧 教學(xué)策略書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來是英語教學(xué)中的難點(diǎn)之一。英語書面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語言能力的一種重要形式，它要求學(xué)生有扎實的語言基礎(chǔ)知識，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評價能力。是一節(jié)課成功的保證。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。它的學(xué)習(xí)難度和非實用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。對氛圍的重要提供了一個有力的證據(jù)。?這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常局限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好，Work in and say? Speak discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，