【正文】 。這就是“對口令”。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。低年級學生最容易受感情因素的感染。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。我們常說：興趣是最好的老師。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。小學語文教學策略心得體會作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。難并快樂著。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：一、設計好教學導語。這是新課程理念下，新的教學觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。總之，以學生為主，發(fā)揮學生的潛能，讓學生參與到教學中來，做主人。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。在這方面，我自認為做的還不錯。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。第五篇：小學語文教學策略心得體會小學語文教學策略心得體會作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。如學生朗讀課文后，先讓學生自己評價自己讀得怎樣，然后請其他同學評價同學的朗讀，教師又適時地進行點評。如對于學困生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對于中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對優(yōu)等生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。教師對學生的評價具有多元性，多樣性與可選擇性。同時作業(yè)和練習也分為基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)三個層次，學生根據(jù)自己的實際，至少選做一組。對基礎好的學生采用優(yōu)生嘗試新知，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力。教學方法分層。教學目標分層。充分了解和掌握學生的智能差別以及他們的學習態(tài)度、學習方法、先天因素、興趣、愛好等的差異，根據(jù)不同學生的學習能力、學習水平、愛好興趣，把學生分成幾個小組。要組織學生在小組合作的基礎上，開展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示。注重指導。精講，是在學生對不懂的問題重點難點問題迫切想知道時，教師及時的講解，會使學生茅塞頓開。學生自學時教師應及時巡視，適時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，對學有困難的學生教師要重點進行個別指導。把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。二、自主探究策略開展課堂自學解疑精講演練。（5）會反思。具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。（4）會一些具體的、針對性強的學習方法。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。一是質疑，對不理解（思想內容）、詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞藝術技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。讓他們主動發(fā)展。2主動參與。在運用參與教學的策略上，要把握住兩個操作步驟。以適應新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習。第四篇：淺談小學語文小班化教學策略淺談小學語文小班化教學策略小班化教學如何做到備、講、練一體化百里中小白西琴在探索小班化課堂教學策略的過程中，主要探討具有以學生為中心，以學生主體活動為基礎的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。二者不可偏廢。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。還要弄清楚小語文知識的教學目標是什么，那么我們還必須明確的是小學語文教學需要語文知識的教學，對于語文知識的教學，我覺得首先教師要對自身的水平有所認識，因為語文知識的教學首先需要教師要很扎實的文化基礎，如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話，一個是要多加學習，在學習的基礎上，還要對自己語文知識的教學有一個評價，或者在教學之前如果對某一個知識點感覺比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在古代常見的一種含義是指相知、相識的人但現(xiàn)代更多的是用知識的`另一種含義，即指人對事物的認識，人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的39。在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。結合節(jié)日慶典，學校活動，指導寫敘事。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。小學語文教學策略心得體會14最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。四、結語核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中?；诖朔N情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展?，F(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經(jīng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。第七，游戲識記法。第六，結合生活識字法。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。第五，形象識字法。會意聯(lián)想。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。指事聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第二，組字歸類識字法。一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。我總結出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。明白了小學語文知識所包含的內容，以及語文知識