小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究開題報告正(編輯修改稿)
2025-02-14 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 助等等的良好環(huán)境下，會實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，得到數(shù)學(xué)上應(yīng)有的發(fā)展。為了使課題的研究更具科學(xué)性和有效價值性，我們采納了蘇霍姆林斯基的“和諧教育”理念，充分借鑒南陽市臥龍區(qū)“三加三教育法”和“雙分管理”教學(xué)模式，把包括學(xué)困生在內(nèi)的每一位學(xué)生放到班級小主人的位置，參與管理，融入班級，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步建立自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法體系，由老師輔導(dǎo)學(xué)學(xué)生兵教兵師生一起學(xué)學(xué)生自主學(xué)，形成終身學(xué)習(xí)的思想，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、主要研究內(nèi)容我們對一至六年級的老師和學(xué)生進(jìn)行了不同形式的調(diào)研，了解發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級時，因數(shù)學(xué)知識淺顯、直觀，低年級老師注重操作、注重在玩兒中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃厚，學(xué)業(yè)水平幾乎沒有差別，不存在學(xué)困生現(xiàn)象；從小學(xué)三年級開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力的要求越來越高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了較為明顯的差異，學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難也就越來越明顯。于是，我們課題組以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，將三至六年級的小學(xué)生作為研究范圍，研究的內(nèi)容如下：調(diào)查性研究：對小學(xué)生調(diào)查分析，確定研究對象，并對研究對象的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析歸類。操作性研究①對學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立學(xué)困生個人檔案②創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺，為學(xué)困生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動的機會。③采取分層教學(xué)、分層提問、分層作業(yè)等形式，激活學(xué)困生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)參與課堂的積極情緒。④成立學(xué)習(xí)小組，開展“兵教兵”的活動，營造“我很重要”的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“我是課堂小主人”的學(xué)習(xí)主體地位。⑤建立有效的獎懲機制，堅持多表揚、少批評，發(fā)掘?qū)W困生的閃光點,鼓勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對策的研究；?、贁?shù)學(xué)學(xué)困生分層分組策略。所謂分層分組，就是根據(jù)學(xué)生的性別、性格、知識水平、思維能力等將學(xué)生分成若干個小組，實行分層教學(xué)，分組管理。分層分組，為班級小組競爭機制的建立奠定了基礎(chǔ)。②數(shù)學(xué)學(xué)困生自主管理的策略。學(xué)困生往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣、自制力差，通過教學(xué)策略干預(yù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，樹立我為集體而努力，集體為我而驕傲的思想。③數(shù)學(xué)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。學(xué)困生由自主管理到自主學(xué)習(xí)是一個持久的漸進(jìn)的過程。老師的引導(dǎo)到位，方法得當(dāng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性會被激發(fā)，最終會獲得自主學(xué)習(xí)的能力。④數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)困生在外力的幫助下，獲得了自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力，怎樣取得可持續(xù)性的好的學(xué)習(xí)效果，需要老師規(guī)范學(xué)困生的日常學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成會傾聽、會思考、會表達(dá)、會閱讀、會質(zhì)疑的習(xí)慣。習(xí)慣成就未來，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會有好的學(xué)習(xí)成果。⑤數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)研究。學(xué)困生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，早期的思維能力沒有得到正常的開發(fā)，所以老師要研究學(xué)困生的知識經(jīng)驗和接受能力，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，巧妙解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上成功的情感體驗，找到自信，得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。⑥對學(xué)困生轉(zhuǎn)化
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