【文章內(nèi)容簡介】 的創(chuàng)辦者包天仁(1997)探索了一條高效的中高考英語復習教學方法。這些理論和實踐對我國學困生教育帶來了巨大的推動作用,但是,由于我國幅員廣闊,教育的不平衡性,學生的復雜性,這些理論和實踐不能得到普遍推廣,因此需要不斷地補充和完善。這些理論實踐帶來啟示的同時,也帶來更多關(guān)于學困生成因和轉(zhuǎn)化策略的思考。研究的內(nèi)容（含研究的基本內(nèi)容、重點、難點和創(chuàng)新點等。）：傳統(tǒng)教學一般采用五段式（組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試），這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)存在不少問題。學生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調(diào)動不起來，以致學習困難學生越來越多；缺少針對性、實效性。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。：對初中英語學困生的心理問題實施有效干預，探究出一套減少其學習困難程度的辦法，找出一條適合普通高中大面積提高學困生的學習成績的有效途徑，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學理念，全面提高教育教學質(zhì)量。2．研究方法：采用調(diào)查問卷的方式對學困生的成因進行分析并尋求有效地途徑與對策，針對調(diào)查學困生的不同類型，采取不同的研究方法，分析總結(jié)出學困生的轉(zhuǎn)化對策。3．重點與難點：初中英語學困生的教育是一個循序漸進的過程，我們通過對學困生的心理問題和學習現(xiàn)狀的研究，既考慮個別差異，又面向全體，通過創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境、學習環(huán)境，讓他們養(yǎng)成適合其個體發(fā)展所需要的良好行為習慣、個性性格、情緒態(tài)度等基本心理素質(zhì)和有效的學習方法，在教學中適時地創(chuàng)設(shè)英語問題情境，激發(fā)學生對英語學習的興趣，從一個個小問題中引導學生學習英語的技巧、方法，積少成多，最終達到培養(yǎng)學生對英語學習有一個積極、穩(wěn)定的態(tài)度，從而形成他們自己的、科學的學習英語的方法。4．創(chuàng)新與突破：本文結(jié)合英語教學實踐，從多角度分析初中英語學困生的現(xiàn)象，并提出有效的策略，從而提高學困生學習英語的自覺性充分調(diào)動學生參與教育教學活動的積極性，體現(xiàn)其學習主體地位，通過發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，尋找“希望點”，挖掘“相容點”來調(diào)動學生的積極性，為學困生創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變學困生學習英語的態(tài)度。前期準備情況:從圖書館書籍、期刊、大量搜集資料和并不斷與導師交流，閱讀相關(guān)文獻資料，做筆記，篩選出主要信息和參考信息。通過符合客觀情況的真實材料，提出自己合理的觀點。研究工作進度安排及各階段預期達到的目標：（9月下旬11下旬）：提出選題的初步設(shè)想。閱讀相關(guān)書籍、文章，做讀書筆記，搜集、整理與論文有關(guān)的資料；根據(jù)指導教師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書要求，確定選題素材，分析、篩選已有的文獻資料，并盡可能擴充有關(guān)的信息資料。（11月下旬12月中旬）：構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提交開題報告。（12月中旬2012年3月初）：撰寫論文初稿，送交指導教師。（3月初3月底）：完成論文二稿。（4月初4月中旬）：完成論文三稿。（4月中旬5月初）：完成論文四稿。（5月初5月上旬）：論文定稿、打印。（5月底）：論文交叉評審、答辯。主要參考文獻：[1]Cohen,[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2005.[2]Gardener,:TheRoleofAttitudesandMotivation[M].Longman:EdwardArnoldLtd.,1985.[3][M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.[4]Nunan,[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1989.[5][M].Beijing:HigherEducationPress,2006.[6]Widdowson,[M].Shanghai:ShanghaiForeignLanguagePress,1999.[7]陳琦,劉儒德．當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.[8][M].北京：首都師范大學出版社，2007.[9][M].長春：東北師范大學出版社，2008.[10][J].北京：外語教學與研究，2003(4):3654.[11]黃偉.“淺析初中英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化”基礎(chǔ)教學[J].北京：首都師范大學出版社,2007(8):102115.[12][J].中小學英語教學與研究,2005(11):2238.[13]“學習困難學生”轉(zhuǎn)化問題研究[J].山東教育科研，2002(10):2945.[14][J].甘肅教育,2000(12):130146.[15][J].考試周刊,2007(1):4859.[16][M].上海：上?？萍汲霭嫔?，：（對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對論文（設(shè)計）結(jié)果的預測）該課題從初中英語“學困生”現(xiàn)象及應(yīng)對策略入手，采用調(diào)查問卷的方式對學困生的成因進行分析并尋求有效的途徑與對策，找出一條適合提高“學困生”學習成績的有效途徑，課題對國內(nèi)外的相關(guān)研究做出了一定的分析，前期所做的調(diào)查研究為課題的研究打下了研究基礎(chǔ)，選題比較合適，也符合學士學位水平，也有一定的研究價值，論文大綱比較明確，時間安排也較合理，研究方法適當，但資料收集不太充足，參考文獻欠充分，建議在論文撰寫前收集、學習相關(guān)理論，在研究中要有創(chuàng)新的東西，可以按計劃撰寫論文。簽名：年月日教研室主任意見：簽名：年月日第三篇：如何轉(zhuǎn)化英語學困生如何轉(zhuǎn)化英語“學困生”永堌中學王呈希關(guān)鍵詞：學困生英語轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學在英語教學中，“學困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。這些學困生，他們的思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。學困生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。引導、促使每一個學生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責任。為防止和減少出現(xiàn)學困生，做好轉(zhuǎn)化學困生工作，能大面積提高英語教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，使他們形成良好的學習習慣，具備較強的自學能力。同時，也可以促進其他各科的學習。在實際教學中，針對英語“學困生”的實際情況，可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們。一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本教師的教育理念是實施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學困生”的英語學習方向。英語教師一方面要提高自身的業(yè)務(wù)水平，一方面要根據(jù)《英語課程標準》，確定正確的教育思想觀念。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W服務(wù)的途徑，英語教學要面向全體，盡可能讓每個學生都具有一定的英語素養(yǎng)。二、加大對學生的感情投資，激發(fā)英語“學困生”的學習熱情，開發(fā)非智力因素教育心理學告訴我們，英語“學困生”同樣具有進取心、自尊心，他們是渴望進步的。作為老師，對待學生要做到具體情況具體分析，1各個突破，主動給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。尊重、寬容、善待英語“學困生”愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點，適時適當?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強他們學外語的信心和興趣。關(guān)心他們的生活記住每個學生的生日，在他們過生日那天英語向他們表達祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對英語產(chǎn)生一種親切感，時刻讓他們在愛中成長，在愛中轉(zhuǎn)化。三、利用集體的力量來感染學困生平時在教學中，我們要充分考慮學困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進，系統(tǒng)教學。班級學英語的氣氛濃，英語成績普遍較優(yōu)秀，這對學困生來說也是一種很大的教育力量，激勵他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環(huán)境中，他們常常會自然而然地感受到集體的壓力：別人英語都能學好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不能不學好英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標。制定適合的學習目標是他們獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要因素。在對他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學習目標，每一階段進步多少，調(diào)動學困生的積極性。比如考試一直考30多分的學生，第一階段目標是40分，第二階段在此基礎(chǔ)上再進步五分，漸漸地把學習成績提高上去。如果他們能做到這些，他們就會認為那樣的分數(shù)對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學習的動力。四、更新教學觀念，積極改進課堂教學。教師要充分信任每個學生的學習潛能，調(diào)動每個學生的學習積極性，強調(diào)人人參與，改變學困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。五、從實際出發(fā)，有效進行補償教學。個別輔導和補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結(jié)對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設(shè)學習氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。對待學困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補償教學必須從學生的實際出發(fā)，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。六、改進評分方法，淡化競爭氣氛。分數(shù)是評價學生學習成績的主要工具。壞分數(shù)常常使學習學困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡單地用壞分數(shù)對學生的學習加以“判決”，會直接挫傷他們的學習的情緒與動機。主張不要給學生打不及格分數(shù)，或者在學生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數(shù)。我認為，這種記分方法對學習學困生是可行的。例如，這兩年在我們學校一直實行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評價》，另設(shè)有每位學生的德育量化表,各科任就課堂、自習、作業(yè)等方面對各位學生進行等級評定，分ABCDE五個等級。目標是發(fā)現(xiàn)學生學習問題，及時反饋糾正，以提高他們的學習技能，而不是為了給他們貼標簽。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學習學困生學習動機是有效的。七、教師對學習“學困生”要勤鼓勵和多表揚。不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學習試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next !Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚的話,，如得不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進步，謝謝你，老師”。后來這位同學以優(yōu)異考入重點中學，其中英語中考了127分。八、爭取英語“學困生”家長的配合英語是一門實踐性很強的學科，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量練習，沒有家長的積極配合，英語“學困生”很難完成任務(wù)。可舉辦召開家長會形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關(guān)心子女的成長，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學習氛圍，為學習提供必要的英語學習條件。同時，要有針對性的進行家訪，使家長了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學生在家的學習情況。這樣，教師與