【文章內(nèi)容簡介】 單位,并且參與了天河區(qū)“一年級數(shù)學學科資源建設”的課題研究,我校校長是該課題的負責人,本學期,課題組的老師進行了大量的單元教學設計、案例研究、教學反思等一系列的教育教學研究，積累了大量的、豐富的一線教學資料，為進一步開展教科研工作奠定了一定的基礎。一直以來的學困生的轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗為課題研究提供了寶貴的資源。我們邀請了華南師范大學的教授和廣州市教科研部門的專家對課題進行理論和實踐的指導，能夠保證研究的順利進行。在本課題的實驗和研究中，我們將采取“實驗——總結——反思——提高——推廣”這 樣的手段進行研究，把理論學習、個案研究、專家指導、實驗操作有機地結合起來，并計劃 做到四個一：即每周一個“案例分析與反思”，讓教師積累成功經(jīng)驗與失敗教訓，在反思中 不斷創(chuàng)新；每周一次集體備課，診斷與剖析，解決實驗中遇到的問題。每人一月一小結，要 求教師注重實驗的過程不斷提高研究質(zhì)量；課題組一月一例會，對課題實施情況進行小結，不斷提高研究水平。由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉(zhuǎn)化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。預期成果：一、階段性成果：2006年9月——2008年7月相關學科關于課題的階段性小結、論文、經(jīng)驗總結。優(yōu)秀教學設計，特色個案。建立學困生網(wǎng)站雛形二、最終研究成果：2008年8月——2009年9月課題研究實驗報告論文集、參與研究教師的心得與體會，優(yōu)秀教學設計、特色案例、個案集完善的學困生資源網(wǎng)站建設參考文獻：1．[美]cecil , ann 胡曉毅 譚明華 譯《學習問題學生的教學》 2．[美]susan winebrenner著 劉頌 劉巧云譯《學習困難學生的教學策略》 3．杜玉祥 馬曉燕 魏立平趙繼超 著 《數(shù)學差生問題的研究》 4．何如棟 朱敏 著《小學數(shù)學教育科研》 5．《從容面對學習困難學生》6．陳琦 劉儒德 著《當代教育心理學》 7．邵瑞珍主編《學與教的心理學》篇三：《普通高中學困生的成因及對策研究》開題報告 學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究為學校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。為學困生的轉(zhuǎn)化提供成功經(jīng)驗，實現(xiàn)前瞻性突破。為學校的研究性管理、教學、學習提供全新的理念和理論支持，實現(xiàn)革命性突破。課題的界定《普通高中學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》，就外延而言，類別是普通，學段為高中，對象為學困生?！皩W習困難”（learning disability）的涵義，在西方發(fā)達國家屬于特殊教育對象，其鑒定為排除了由情緒、動機、文化環(huán)境等各種因素導致的學業(yè)落后。而國內(nèi)的研究主要是以學習成績?yōu)殍b定標準，它包括了各種原因，因而外延比前者大?！皩W困生”在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學習不良學生、學習質(zhì)量差的學生、雙差生、差生、學習困難學生、心理發(fā)展緩慢學生、“難教兒童”、學習失能兒童等。本課題組假定“學習困難”（亦稱“學業(yè)不良”），是指學生在以學科教學為中心的學習活動中，由學習問題引起的、較為持久的適應不良（包括知識與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價值觀等方面的問題）?！皩W困”是相對的、可變化的?！皩W困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性?！皩W困”的成因。本課題組主要從個體心理因素、個體生理因素、學校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。影響學生學習的主要個體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動機等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學校教育因素有：早期教育階段未得到應有的發(fā)展等等?！皩W困”轉(zhuǎn)化的對策。是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關學科發(fā)展的策略和方法。八、本課題研究的方法、途徑、步驟、措施、預期達到的目標 ㈠課題研究的方法主要采取行動研究法。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻法、教育實驗法、教育測量法等。并將借助現(xiàn)代教育技術進行測查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析。㈡課題研究的途徑本課題研究的途徑是：⑴以課堂教學為普通高中學困生轉(zhuǎn)化的主渠道。⑵開展豐富多彩的學校教育實踐活動。⑶學校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。⑷實行普職溝通。㈢研究的步驟研究周期：三年。2004年9月－2007年8月。研究對象 瀘州石油中學2007級、2008級、2009級高中學生中的學困生。主要步驟和階段目標⑴2004年1月制訂方案，組織宣傳，前期準備。2004年4月申請立項。⑵2004年4月－2005年7月。確定第一批參研班級開始研究，主要工作：①理論學習，師資培訓；②建立閱覽室，做好宣傳，落實分工；③選取一些班級為實驗班，開設學法指導課，保存好資料； ④結合本校實際，確定適合各級的進一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。⑶05年8月－2006年8月第一批參研班級深化研究，總結經(jīng)驗，召開全校學困生教育研究活動，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。同時，擴大實驗范圍，吸收第二批參研班級進行研究，借鑒第一批班級的成果。⑷06年8月－2007年5月，完善資料，形成成果，申請結題，同時吸收第三批參研班級繼續(xù)研究?？偨Y驗收、結題階段：2005年9月至2006年7月（一年）㈣研究的措施建立我校普通高中學困生研究的組織機構、研究制度和研究方案。⑴建立以校長為組長、副校長、教科室主任為成員的工作領導小組，明確工作職責。（機構見附表）。⑵為便于操作管理，“普通高中學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”，利用學?，F(xiàn)有的行政機構：教務處、德育處、教科室、校團委、總務處、校辦等機構，作為研究管理機構。教務處的主要職責是：學法指導，“普通高中學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”的閱覽室，教師培訓等工作；德育處的主要職責是：組織學生活動，學困生的不良行為矯正和學困生的生活指導等工作；教科室的主要職責是：研究資料，學困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務處的主要職責是：裝備；校辦的主要職責是：宣傳等等。⑶搭建機構后，制定各個工作崗位的工作職責。課題組通過會議制訂出課題研究的研究制度。包括組織制度：對主研人員和參研人員的組成，參研資格的取得與失去等等作出規(guī)定；學習和學習反思制度：每月召開研討會一次，成員寫讀書筆記一篇，在會上輪流交流學習心得，每期閱讀專著一本；領導組研究課題制度：定期每月研究一次，不定期的根據(jù)研究的需要隨時召開；會議制度：考勤、按學?？记谥贫绒k理；調(diào)查研究制度：如何制定或選用量表，如何實施測評等作出具體要求；教師培訓制度：規(guī)定培訓原則、對象、內(nèi)容、方式、時間等等；學困生實踐活動的實施制度：定期或不定期的。建立學困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學困生的管理制度，并促使學校實施一些轉(zhuǎn)化學困生的激勵機制。對教師采取多種形式的培訓。本課題組準備采取以下一些方法，對教師轉(zhuǎn)化學困生的能力進行培訓。⑴建立培訓制度，把對教師轉(zhuǎn)化學困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓的一項重要內(nèi)容。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競賽”，把學困生是否掌握教學內(nèi)容作為課堂評價的重要依據(jù)。⑶教師自學。我們把教師自學作為培訓的基礎。⑷定期的學習：“每周三會”：教師業(yè)務學習、班主任例會、校會，“每月三會”：課題組研討會、領導組的研究會、教師培訓會，“每期三會”：教導分析會、年級組組長會、教研組長會。⑸不定期的學習：平時研討、突發(fā)事件處理的研究等等。⑹專家講座和專家咨詢：預計每年1～2次，根據(jù)研究的需要進行，形式可以是請進來，或上門請教等。⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關研討會、論壇，有機會就派人參加，并盡可能提高參與程度。⑻教研活動：我們的研究不是純理論研究，要與教學緊密結合在一起，在校內(nèi)或校外的教研活動中，注意結合本課題的研究開展工作。⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網(wǎng)上查詢，收集有關的研究資料，進行學習研究。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學困生研究真正深入到教師中去。其它措施還有，如舉辦“教學科研月活動”、名師的專業(yè)化引領、同伴互助、師德教育活動等。開展系列的轉(zhuǎn)化學困生的教育實踐活動 ⑴引入“洋思經(jīng)驗”，建立有我校特色的教學主要模式，并加以推廣。⑵實行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應的制度和激勵機制，注重效果落實。⑶重視起點教育，特別是進校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會??，注意學生良好行為習慣的培養(yǎng)。⑷采取行為約束策略，矯正學困生的不良行為習慣，培養(yǎng)良好的行為習慣。⑸開展豐富多彩的興趣活動。⑹讓學生參加學校的民主管理、服務。⑺開展特長教育。⑻開展“一幫一結對子”互助活動。⑼開展心理健康教育。⑽參加校園文學社。家校溝通。促進家長與教師、家長與學校的互信，要求教師定期、多形式的與家長聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀律，形成教育合力。開展有特色的個案研究。個案研究主要是針對典型的學困生，采取“了解分析學生的基本情況－確定主要問題－確定對策－實施教育－分析成果”等步驟來進行，在此基礎上寫出一些鮮活的案例，收集成冊，供以后參考。實施普職溝通，拓展學困生的發(fā)展渠道。對學困生進行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，促使學生多渠道的發(fā)展，在2005年開始實施普職溝通。對學困生分層分類指導。多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境。開展全校性的學生學法指導研究。在2005年3月，編寫《瀘州石油中學學生學法指導手冊》，發(fā)給每個學生，學習實踐。具體操作如下，先由課題組在收集國內(nèi)外的學習理論，學習的成功經(jīng)驗的基礎上，編寫《手冊》的方案，再由教研組、年級組共同完成。主要包括：學習的基本理論、學習方法的自我測試、典型的學習方法、各科的學法指導要點、各個學段學法指導的要點、應試技巧、學生自我診斷的技巧、高考狀元經(jīng)驗談等等。更為重要的是在課堂教學中有意識的對學生進行學法指導。1幫助貧困的學困生解決生活困難，通過讓其在學校參加有償服務、發(fā)給貧困生補助、減免部分費用等等措施，使其完成學業(yè)。1培養(yǎng)學困生自我控制的能力和意志，變他助為自助。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。任何形式的“他助”最終都要落實到學困生的自助。學會學習，首先要學會做人，學會生活。培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，激勵學困生正確地認識自我，幫助學困生制定恰當?shù)膶W習目標，學會正確面對失敗。轉(zhuǎn)化學困生的根本因素是學困生自身的改變。從培養(yǎng)學困生的進取精神和糾正不良習慣入手。1建立子課題研究現(xiàn)在已經(jīng)建立三個子課題，即《瀘州石油中學高中語文科學困生的轉(zhuǎn)化研究》，負責人黃祖蓉；《瀘州石油中學高中學生歷史知識及能力培養(yǎng)研究》，負責人王若蕭；《普通高中學困生轉(zhuǎn)化研究》，負責人李朝常。㈤預期課題研究成果形式認識性成果對“普通高中學困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策”，作更為科學的界定。通過調(diào)查，把握欠發(fā)達地區(qū)普通高中學困生的現(xiàn)狀。操作性成果⑴探索出普通中學學困生轉(zhuǎn)化的一般目標、內(nèi)容、途徑和方法。⑵探索出構建普通中學學困生轉(zhuǎn)化的社區(qū)、學校和家庭一體化的教育網(wǎng)絡的方法。技術性成果 ⑴學校的制度：《瀘州石油中學轉(zhuǎn)化學困生教師制度集》、《瀘州石油中學轉(zhuǎn)化學困生學生制度集》、《瀘州石油中學轉(zhuǎn)化學困生學校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學困生轉(zhuǎn)化個案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學困生學業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學生學法指導讀本》；⑸《普通高中學困生轉(zhuǎn)化教師讀本》；⑹《學法指導教案集》及課堂實錄；⑺《普通高中學困生轉(zhuǎn)化論文集》。㈥預期取得的研究效果直接效果：促進學困生的學業(yè)進步；促使學困生的多元化發(fā)展。間接效果：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立系列的管理和激勵制度，提高教師對學困生教育、教學的能力；驅(qū)動教師的科研積極性，形成良好的科研氛圍，提高教師的科研基本能力。建立系列的學校管理制度和體系，促使學校教學質(zhì)量的逐年提高，促進學校在軟硬件辦學環(huán)境的改善。九、完成本課題的條件 ㈠人員落實課題組有高級教師12名，中級教師34名，初級教師19名。組長：張真銀：瀘州石油中學校長；成員有李朝常：瀘州石油中學副校長；代幫新：瀘州石油中學副校長；余華興：瀘州石油中學工會主席；黃天驛：瀘州石油中學教科室主任；何輝明：瀘州石油中學教務處主任；秦夙子：瀘州石油中學德育處主任；代禮忠：瀘州石油中學德育處副主任；王若蕭：瀘州石油中學教務處副主任；重維春：瀘州石油中學教務處副主任；張林：瀘州石油中學高級教師；宋義強：瀘州石油中學骨干教師；武慧：瀘州石油中學骨干教師；蒲曉波：瀘州石油中學骨干教師；朱官忠：瀘州石油中學骨干教師等人組成。㈡思想落實這里主要指先進的教育思想的落實。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強化科研理論的培訓?，F(xiàn)代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。教師培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來，走出去）、效果。㈢專家落實我們的課題屬于市級課題，離不開教育專家的指導。學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究專家指導組成員有： 劉濤：瀘州市教育副局長；謝銘：江陽區(qū)教育局長；嚴先元：成都教育學院教授；杜旭林：瀘州教育學院教授；葉祿野：瀘州市教科所所長；宋明清：理論研究室主任；熊生貴：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處主任；張曉濤：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；朱小平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；徐時平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處教研員。㈣管理落實嚴格按照上級主管部門對課題立項的管理辦法，按程序立項。嚴格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質(zhì)保量落實實施方案。嚴格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。采取激勵運行機制，子課題公開招標，實施課題（項目）責任制管理，簽定責任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴密地管理措施，依法照章辦事。㈤經(jīng)費落實節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅決克服講排場，大手大腳的浪費的現(xiàn)象。根據(jù)實際需要，采取計劃、申報、審批、撥款、結算、審計六步原則，確保課題研究經(jīng)費的落實?？偼度?0000元～15000元。資料費3000元、立項、結題3000元、交流、培訓3000元；研究過程5000元左右。㈥資料落實本課題研究參