【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才的文化功底，源于她課堂教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，源于她機(jī)智幽默的反饋語言，源于她對(duì)學(xué)生寬容、信任??也許，我們作為一名普通老師，永遠(yuǎn)也無法模仿竇老師的教學(xué)風(fēng)格，永遠(yuǎn)也無法成為一個(gè)像竇老師那樣的名師，但至少，我們可以向名師靠攏，學(xué)習(xí)她的教育情懷，做好以下幾點(diǎn)：一、我們永遠(yuǎn)要懷揣著一顆純真的童心作為教師，我們要有樂觀的生活態(tài)度，要相信生活中的真、善、美，永遠(yuǎn)保持一顆天真、無邪的心。我們要學(xué)會(huì)蹲下身來與孩子對(duì)話，想孩子所想，急孩子所急，學(xué)會(huì)換位思考，真正地走進(jìn)孩子們的世界。二、我們的語文課要“什么樣的文本就上出什么樣的味道” 竇老師提到，作為一個(gè)語文老師，我們一定要關(guān)注文本的體裁特點(diǎn)，“什么樣的文本就上出什么樣的味道”，只有這樣我們才能變得豐滿。她舉例講了自己在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@是篇評(píng)書體課文，就要上出評(píng)書的味道。她為了上好這篇課文，自己上網(wǎng)找資料了解評(píng)書的特點(diǎn)，觀看評(píng)書的視頻，體會(huì)評(píng)書的味道。在教學(xué)時(shí)，她就把自己當(dāng)做一個(gè)評(píng)書的，那腔調(diào)、那手勢(shì)、那動(dòng)作儼然一個(gè)評(píng)書家，把學(xué)生帶到了評(píng)書現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生忘卻了自我，如癡如醉地享受著語文課帶給他們的快樂。這樣豐富多彩的語文課堂，誰能不愛上它呢？聽了竇老師的話，我在反思自己的課堂。我什么時(shí)候因?yàn)橐虾靡惶谜Z文課，有過這樣“瘋狂”的舉動(dòng)呢？我想以后在研讀文本時(shí)，我一定要抓住它的體裁特點(diǎn)，抓核心問題巧妙設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受語文，享受學(xué)習(xí)。三、我們要永遠(yuǎn)相信學(xué)生，讓孩子站在課堂最中央。竇老師說，我們要相信學(xué)生，解放自己，讓我們只當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的幫手、助手、推手，不到萬不得已時(shí)決不當(dāng)舵手。我非常贊同她的這番話。在高效課堂的嘗試中，我們首先要解放自己的思想，不要老想著牽著學(xué)生走，生怕他們迷失學(xué)習(xí)的方向。我們要相信學(xué)生的能力，他們能當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。我們要適時(shí)地放手讓學(xué)生自己去提問、去思考、去解答，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中去碰撞、去交融，讓他們的學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中得以提高。我們要永遠(yuǎn)讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們站在課堂這個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的最中央，我們?yōu)樗麄兗佑?、吶喊、點(diǎn)撥。昨天的這次學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的的三個(gè)小時(shí)，但對(duì)我的影響也許是終身的。我深深地明白了，只有有魅力的老師才能創(chuàng)造出魅力的課堂?；蛟S我們當(dāng)中的許多人都不能成為像竇桂梅那樣的名師，但我們可以向名師走得更近，學(xué)習(xí)名師的教育情懷。親愛的老師們，讓我們?cè)诮逃飞锨倚星宜迹宜记倚?，做一個(gè)追求美麗教育夢(mèng)想的魅力教師吧！第五篇：竇桂梅老師聽課心得體會(huì)讓課堂煥發(fā)學(xué)生的精彩9月23日在龍城小學(xué)董雯校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和來自全縣的16位語文老師一起去濰坊參加了北師大舉辦的《育師啟智——小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》本次活動(dòng)的旨在學(xué)習(xí)名師基于新課程的教育理念下的現(xiàn)代語文教育思想的新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂，開闊教師視野，提升教育理念。通過學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師們“處于老師的位置，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！倍ㄟ^兩天的觀摩學(xué)習(xí)，我們參會(huì)的老師也是大開眼界、收獲頗多?？梢哉f，為我們上示范課的老師都是些我們耳熟能詳?shù)拿?、大家。江蘇特級(jí)教師魏星老師帶來了五年級(jí)的《清平樂 村居》。童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者，來自江蘇的特級(jí)語文教師宋運(yùn)來老師但來的童漫作文《笑口難開》，北京市的吳琳老師帶來的《自己的話是讓別人看的》。以及現(xiàn)任清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師為我們帶來的示范課《牛郎織女》和帶給我們的講座——改造我們的課堂。大家都知道，名家的課，不大好上。一是原本的起點(diǎn)就高，高處不勝寒，再要登上新的臺(tái)階，自然很不容易。二是他們的課，大家聽得多了，總是帶著特別的期望，看看有沒有新的超越，能不能收獲一份新的驚喜。但為期兩天的活動(dòng)確實(shí)沒有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語文教學(xué)的新境界，那就是——讓清新簡(jiǎn)約的課堂，煥發(fā)出學(xué)生的精彩?；貋砗?，想對(duì)兩天的活動(dòng)做一個(gè)細(xì)致的梳理，但發(fā)現(xiàn)總結(jié)的內(nèi)容實(shí)在是太多了。于是乎今天就選了一點(diǎn)來和大家交流一下。圍繞竇老師的課說一說在她的課上我所看到的新課改的精神。我認(rèn)為竇老師的課堂主要突出了三個(gè)特點(diǎn)。體現(xiàn)“主題教學(xué)”的特色凸顯濃濃的語文味涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”竇桂梅老師的主題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。就本節(jié)課來說，圍繞著“牛郎織女”的愛情故事，援引了秦觀的《鵲橋仙纖云弄巧》詞，借用越劇《天仙配》“樹上鳥兒成雙對(duì)”的詞曲來理解文意；其后，又引出了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》這中國四大愛情故事。這使得其“主題教學(xué)”的內(nèi)涵更深刻，內(nèi)容更廣泛了，傳遞給學(xué)生的不僅是這篇課文。也不止這組文章，而是更加博大的中華文化。課堂營造出濃濃的語文味呢，竇老師依據(jù)這篇課文語言比較平實(shí)符合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在抓住“決心”等詞語的理解品味的基礎(chǔ)上，著重在文章的章法技巧上引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼和品味。其基本方略為： 圍繞“寫了什么”——“怎么寫的”——“為什么寫的”——“還可以怎樣寫”等環(huán)節(jié)，用“聊”的方式展開學(xué)習(xí)討論，這一教學(xué)流程不但體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，更是明顯地凸現(xiàn)其語言訓(xùn)練的重點(diǎn)著力于章法技巧的指導(dǎo)。通過“很久很久以前”和“一天??從此??”這樣的文章和段落起始方式的“聊”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民間故事敘述方式的訓(xùn)練，也為后面的民間故事創(chuàng)編做了寫作上的鋪墊。通過葉圣陶版與其他版本《牛郎織女》在對(duì)牛郎與織女相愛過程的細(xì)節(jié)描寫的比較，引導(dǎo)學(xué)生體悟到寫作技巧上含蓄與直露、文雅與流俗的文野之分。在文章的章法和細(xì)節(jié)描寫上的濃墨重彩，這是很有見地的。的確，六年級(jí)了，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這方面下些工夫了。多年以來，我們習(xí)慣于欣賞竇老師的強(qiáng)勢(shì)出鏡，聲情并茂的誦讀，激情澎湃的講述，精致流暢的組織引導(dǎo)，與學(xué)生靈動(dòng)自如的互動(dòng)交流??總之，我們?cè)谡n上更多的是感到教師教的精彩，激情四射，才華橫溢。盡管學(xué)生也