【正文】 四位老師還善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。兩天的活動(dòng)讓我受益匪淺，讓我對(duì)創(chuàng)新“主題教學(xué)”的理解更加深刻，再回來(lái)的車上，我們都在評(píng)論課，一起討論在今后的教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們的課堂知識(shí)化，興趣化，生動(dòng)化，讓老師輕松教，讓學(xué)生輕松學(xué)，相信這也是我們?cè)诮窈蠊餐懻摰囊粋€(gè)永遠(yuǎn)值得我們深思的話題吧！一個(gè)人的高度不重要，重要的是你向上的姿態(tài)。而今天我們?cè)谡n上看到的卻是另一番景象，教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒(méi)了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：一、以學(xué)為主，先學(xué)后教通過(guò)課前的預(yù)案，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過(guò)程。任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望。她在中國(guó)有一大批擁躉“竇絲”，大家昵稱她是一朵“激情燃燒的玫瑰”。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。我認(rèn)為竇老師的課堂主要突出了三個(gè)特點(diǎn)?；蛟S我們當(dāng)中的許多人都不能成為像竇桂梅那樣的名師，但我們可以向名師走得更近，學(xué)習(xí)名師的教育情懷。我們要學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)與孩子對(duì)話，想孩子所想，急孩子所急，學(xué)會(huì)換位思考，真正地走進(jìn)孩子們的世界。她用自己獨(dú)特的視角為我們語(yǔ)文教學(xué)指明了努力的方向。通過(guò)文中卡佳因?yàn)樽x《湯姆叔叔的小屋》這本書，讓卡佳對(duì)湯姆叔叔這個(gè)人物的理解深刻，從此引導(dǎo)教育孩子，一本好書對(duì)人的影響是多么大，我們要從小學(xué)，讀好書，好讀書，多讀書，在課的結(jié)束給孩子推薦書籍，選擇性閱讀，如：《新月集》《美麗人生》《小王子》《飛鳥集》。文字，記錄人生的跑道，記錄自己的腳印，我的文字不是最好的，但我也寫寫我自己，不在于文才如何，在于自己好好的用心在積累。兒童是種子，母語(yǔ)是土壤，教師是陽(yáng)光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法。課堂上“共學(xué)”環(huán)節(jié)開始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師們“處于老師的位置，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們的兒童接受什么樣的學(xué)習(xí)，終究要變成他生活的一部分。在活動(dòng)中我學(xué)到了很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)讓我知道了多讀書，多實(shí)踐，多思考對(duì)老師的成長(zhǎng)是多么重要。改變自我，改變家人，改變學(xué)生，改變社會(huì)，改變一切，同樣也改變了命運(yùn)，這也是積善成德。其次，一個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)有多高，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。二、共學(xué)（再讀課文，質(zhì)疑解疑、抓重點(diǎn)語(yǔ)段研讀課文）在品讀課文這部分的學(xué)習(xí)中，竇老師側(cè)重于引導(dǎo)孩子們抓住核心問(wèn)題“卡佳為什么買？為什么賣？”來(lái)質(zhì)疑，教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法；再結(jié)合文本讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)來(lái)解疑，在匯報(bào)中抓住人物的對(duì)話來(lái)品讀課文，談感悟。這樣豐富多彩的語(yǔ)文課堂，誰(shuí)能不愛上它呢？聽了竇老師的話，我在反思自己的課堂。江蘇特級(jí)教師魏星老師帶來(lái)了五年級(jí)的《清平樂(lè) 村居》。也不止這組文章，而是更加博大的中華文化。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語(yǔ)言、情節(jié)、情感、線索，懸念設(shè)置、神奇的想象，領(lǐng)悟民間故事在寫作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。正由于她“多讀胸藏萬(wàn)匯”，所以她的言說(shuō)飽含詩(shī)情，她的話語(yǔ)極富感染力。郭老師講的是一篇《觀察》作文課，從頭到尾，郭老師讓學(xué)生觀察自己，把自己讓學(xué)生從頭到腳細(xì)致觀察，教給了學(xué)生怎樣觀察的方法，每個(gè)人把觀察到的部位用詞語(yǔ)描寫出來(lái)，最后按順序把自己寫出來(lái)的連起來(lái)，按總分總的順序把觀察到的寫下來(lái)。從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問(wèn)題，并生成新的問(wèn)題。這次鄂爾多斯之行，時(shí)間雖然有些緊張，但我們一路比較順利，心情比較愉快，希望以后有更多的機(jī)會(huì)出去鍛煉自己，提高自己。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，李老師據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在今天的課堂上，竇老師從以往的“自編，自導(dǎo)，自演”甘心退居二線，專心做好“編”和“導(dǎo)”，為學(xué)生讓出舞臺(tái)。孩子們雖然說(shuō)的范圍較廣，但句句在理，最后竇老師巧妙地利用孩子們的訴說(shuō)為本節(jié)課的精彩亮點(diǎn)。任何創(chuàng)新都是在摸索中進(jìn)行的，在實(shí)施“主題教學(xué)”時(shí)如何處理好教材規(guī)定與教師自主性的關(guān)系，對(duì)于一些非情感型的課文，教師的“溫度”又該如何調(diào)置等等。讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更多，獲得更為豐富多彩的增值。的確，六年級(jí)了，是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這方面下些工夫了。但為期兩天的活動(dòng)確實(shí)沒(méi)有讓大家失望。我們要相信學(xué)生的能力，他們能當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。休息十分鐘后，竇老師風(fēng)采依舊，她妙語(yǔ)連珠，神采飛揚(yáng)地給我們講了《魅力》一課的設(shè)計(jì)意圖，并和我們分享了新課改下語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么，語(yǔ)文課該怎樣上，既有教學(xué)實(shí)例的剖析，也有教學(xué)理論的提升，臺(tái)下的老師們一個(gè)個(gè)屏息凝視，側(cè)耳傾聽，生怕漏掉了精彩部分?？傊@次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊(yùn)，爭(zhēng)取成為學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)滿意的老師。1男人沒(méi)有溫度，是立不起來(lái)的破麻袋；女人沒(méi)有溫度，是沒(méi)有光澤的破花瓶。在我自己的領(lǐng)地里，開出我自己的果子，這就是思想！相信命運(yùn)，何為命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你沒(méi)權(quán)選擇你的父母，你必須愛他們；你沒(méi)法選擇環(huán)境，你也必須愛之，不服命也不成，你得心平氣和的，你得認(rèn)命；何為運(yùn)，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流動(dòng)的風(fēng)采，那是飄動(dòng)的彩旗，它時(shí)而還會(huì)是冰雹，是變化的，也是靠你自己走出來(lái)的，它全靠你的心！命在前，運(yùn)在后，要想改變后天的運(yùn)，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你還得力所能及地改造它。所以教師要修煉自己的語(yǔ)言。雖然竇老師的課和講座只有一天的時(shí)間，但卻給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)竇桂梅老師產(chǎn)