【正文】 ，她把這節(jié)課以“預學、共學、延學”三部分展開，從小說的要素抓起，分析小說的情節(jié)，在教學過程中，讓學生自由發(fā)問，說出自己的困惑，大處著筆，細處著眼，緊扣文本，連接資料，追尋答案。通過文中卡佳因為讀《湯姆叔叔的小屋》這本書，讓卡佳對湯姆叔叔這個人物的理解深刻，從此引導教育孩子，一本好書對人的影響是多么大，我們要從小學，讀好書，好讀書，多讀書，在課的結束給孩子推薦書籍，選擇性閱讀，如：《新月集》《美麗人生》《小王子》《飛鳥集》。通過上節(jié)課《魅力》一課戲中卡佳因為讀過《湯姆叔叔的小屋》，了解湯姆叔叔在之后戲中的遭遇，不想讓黑人變?yōu)榕`，急切想要把湯姆叔叔買回家，但是，小說中的爸爸，以及戲中大人們由于沒有站在孩子的角度去理解孩子，覺得卡佳太幼稚，太天真，想方設法讓孩子了解這不是真是的世界，這只是劇院的戲劇而已，爸爸甚至帶孩子的化妝間看湯姆叔叔的扮演者，讓孩子心中活生生的花瓶摔的粉碎，讓孩子失去了童真，以至于小卡佳最后想要賣掉湯姆叔叔。首先，讓兒童站在正中央，不要走在兒童的前面，當個領導者，不要走在兒童的后邊，我們要走在孩子的身邊。我們要想改變別人要先學會改變自己，命運改變?nèi)松?，讀書改變命運，做一個讀書人，讓閱讀改變氣質(zhì)。下午是竇老師的講座“改造我們的課堂”，講述的是清華附小的1+課程，其中包括她的教學主張：回到母語。主張從低年級開始培養(yǎng)孩子晨讀的習慣，以及朗讀的情感，積淀孩子的文學素養(yǎng)。第四篇：竇桂梅老師的講座感受“魅力”——聽竇桂梅《魅力》有感凌云塔學校：周利軍竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，3月224日，我和王主任在長沙鐵道學院禮堂有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》，一天都是竇桂梅老師的講座，上午是公開課及交流，下午是教學和管理理念。這是我第一次走進竇老師的課堂，用心聆聽她的講課和報告。她用自己獨特的視角為我們語文教學指明了努力的方向?！恩攘Α肥且黄≌f，描寫了卡佳第一次隨父親上劇院看由文學名著《湯姆叔叔的小屋》改編的戲劇整個過程心情的變化，通過刻畫卡佳這一具有同情心和正義感的天真無邪的女孩形象，從側(cè)面反映了《湯姆叔叔的小屋》這一不朽名著的藝術魅力。她的課堂分為三大板塊：一、預學（初讀課文，理清條理，概況課文主要內(nèi)容）新課伊始，她首先引導學生了解了課文的體裁——小說，了解了小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境；其次引導學生嘗試根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，理清文章的條理；接著教孩子們用“求主舍次”的方法練習概況課文的主要內(nèi)容；最后請學生暢談了初讀課文的感受。三、延學（總結全文，升華情感，推薦閱讀拓展延伸）品讀完課文，竇老師提問：“學完了全文，你想說點什么？”學生們思維非?；钴S，有的說“我想對大人們說請呵護孩子的童年，還我們童真?！??竇老師在此時配上動人的音樂提問“文中到底誰錯了？課文的魅力在哪里？學生們思如泉涌，用詩一般的語言講述了自己所理解的魅力，課堂在這里步入了情感的高潮，也給每一位學生留下了思考懸念?！恩攘Α愤@堂課在臺下老師雷鳴般的掌聲中結束。她的講座讓大家受益匪淺。今天真正聽了她的課及她的講座，我才明白，原來竇老師的語文課堂，有著這樣獨特的魅力。我們要學會蹲下身來與孩子對話，想孩子所想，急孩子所急，學會換位思考，真正地走進孩子們的世界。她舉例講了自己在教學《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，因為這是篇評書體課文，就要上出評書的味道。在教學時，她就把自己當做一個評書的，那腔調(diào)、那手勢、那動作儼然一個評書家，把學生帶到了評書現(xiàn)場，學生忘卻了自我，如癡如醉地享受著語文課帶給他們的快樂。我什么時候因為要上好一堂語文課，有過這樣“瘋狂”的舉動呢？我想以后在研讀文本時，我一定要抓住它的體裁特點，抓核心問題巧妙設計，精心創(chuàng)設情境，讓學生享受語文，享受學習。竇老師說，我們要相信學生，解放自己，讓我們只當孩子們學習時的幫手、助手、推手，不到萬不得已時決不當舵手。在高效課堂的嘗試中，我們首先要解放自己的思想，不要老想著牽著學生走，生怕他們迷失學習的方向。我們要適時地放手讓學生自己去提問、去思考、去解答，讓他們在學習的過程中去碰撞、去交融，讓他們的學習能力在實踐中得以提高。昨天的這次學習，雖然只有短暫的的三個小時，但對我的影響也許是終身的?；蛟S我們當中的許多人都不能成為像竇桂梅那樣的名師，但我們可以向名師走得更近，學習名師的教育情懷。通過學習，引領老師們“處于老師的位置，站在學生的角度，考慮學生的需要，從而最有效地施教，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化?？梢哉f，為我們上示范課的老師都是些我們耳熟能詳?shù)拿?、大家。童漫作文的首?chuàng)者與實踐者，來自江蘇的特級語文教師宋運來老師但來的童漫作文《笑口難開》，北京市的吳琳老師帶來的《自己的話是讓別人看的》。大家都知道，名家的課，不大好上。二是他們的課，大家聽得多了，總是帶著特別的期望，看看有沒有新的超越，能不能收獲一份新的驚喜。盡管風格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語文教學的新境界，那就是——讓清新簡約的課堂，煥發(fā)出學生的精彩。于是乎今天就選了一點來和大家交流一下。我認為竇老師的課堂主要突出了三個特點。就本節(jié)課來說，圍繞著“牛郎織女”的愛情故事，援引了秦觀的《鵲橋仙這使得其“主題教學”的內(nèi)涵更深刻，內(nèi)容更廣泛了，傳遞給學生的不僅是這篇課文。課堂營造出濃濃的語文味呢，竇老師依據(jù)這篇課文語言比較平實符合六年級學生的學習特點，在抓住“決心”等詞語的理解品味的基礎上，著重在文章的章法技巧上引導學生去咀嚼和品味。通過“很久很久以前”和“一天??從此??”這樣的文章和段落起始方式的“聊”，對學生進行了民間故事敘述方式的訓練，也為后面的民間故事創(chuàng)編做了寫作上的鋪墊。在文章的章法和細節(jié)描寫上的濃墨重彩，這是很有見地的。多年以來，我們習慣于欣賞竇老師的強勢出鏡，聲情并茂的誦讀，激情澎湃的講述，精致流暢的組織引導，與學生靈動自如的互動交流??總之，我們在課上更多的是感到教師教的精彩，激情四射，才華橫溢。而今