【正文】 全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。（四）作業(yè) 。碧空：晴朗的天空。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。自讀，同桌互讀。（滿園的春色是關(guān)不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解詩(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)三、品評(píng)詩(shī)文詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。5． 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。所以，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一堂看似精彩的多媒 體課之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，能力的提高幅度等等，遠(yuǎn)沒(méi)有我們預(yù)料的那么好。竇老師的肢體語(yǔ)言也最大限度的體現(xiàn)其自身的特點(diǎn)及魅力。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。接著就是對(duì)詩(shī)題的理解，順勢(shì)而埋下伏筆。如果說(shuō)“不值”的意思是不遇，猛然間，同學(xué)們的感慨，又讓我們有了新的收獲。剛才我們所進(jìn)行的讓杏花和你們說(shuō)話，這紅杏和花草真的會(huì)說(shuō)話嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話嗎？不能。沒(méi)有這一就沒(méi)有那“滿”字。生：魅力師：不僅美麗，還有魅力。葉紹翁用的是出，陸游用的是遮。師：同學(xué)們一起幫她扣門。我們真的是發(fā)自內(nèi)心的一種敬畏。齊讀，很輕。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。少頃。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。生：柴扉是用柴和樹編成的一個(gè)門。同學(xué)，你好！生注意了節(jié)奏，和老師合拍：老師，您好！師：所以這堂課我會(huì)特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏，因?yàn)槟鞘墙o人以美的享受啊！師指著板書：親愛的同學(xué)們，咱們來(lái)看，雨過(guò)天晴，我們跟著一位宋朝的詩(shī)人生接：葉紹翁師：一起來(lái)生接：游園師：我們一起來(lái)推敲推敲生接：不值師：你們也知道這個(gè)“值”的意思就是生：相遇。閑——居——少鄰——并草徑入荒——園——鳥宿池——邊——樹（很短）僧——敲——月下門——。生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？師：把這句話換成我們游園的感慨——生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見園主呢？（掌聲）生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？師：所以親愛的同學(xué)們，回過(guò)頭來(lái)再讓我們看不值，如果說(shuō)不值的意思是不遇，猛然間同學(xué)們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒(méi)有說(shuō)不遇而是不值，原來(lái)這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的那份美好的深深的回味！所以同學(xué)們這不值中那就是說(shuō)不遇中有——生：遇師：大聲地說(shuō)一遍生：不遇中有遇師：老師讀上半句，你們讀下半句。這也是對(duì)我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說(shuō)話，這紅杏和這花草真的會(huì)說(shuō)話嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的。生：那你也可以從柴扉往外探??！師：紅杏啊，你再動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的快樂(lè)可以傳遞給他這個(gè)方法行不行，你看你只給他支招，一會(huì)兒讓他鉆墻，一會(huì)兒讓他這樣?？梢杂脛?dòng)作可以用肢體都可以把你的心情表現(xiàn)出來(lái)，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來(lái)，來(lái)，孩子們，春色滿園關(guān)不住生：一枝紅杏出墻來(lái)。生：紅杏是“出”字，“出”說(shuō)明春天來(lái)了，紅杏開的很旺。師：你看那女同學(xué)，剛開始做的時(shí)候，是給人家一個(gè)手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學(xué)們來(lái)，就跟她來(lái)扣一扣來(lái)，小扣就是輕輕地——扣。師：聽見那苔沒(méi)有。師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？ 生：詩(shī)人 師：詩(shī)人的—— 生：腳印師：腳印還是屐齒的??？ 生：屐齒的印師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？ 生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。親愛的同學(xué)們就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘姷牧粼谛闹?，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)希望??！所以同學(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。師：那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，春雨過(guò)后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。師：俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自見。師：不值就是—— 生：不遇。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢？于是竇老師就讀了一些詩(shī)。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。這幅畫是什么樣的內(nèi)涵，有山、有水、小橋等，這些就是我的教材抓得這些點(diǎn)。作為低年級(jí)，尤其是小學(xué)，有一個(gè)最基本的主題先抓住，牽一發(fā)領(lǐng)著，先這樣做。教師備課的時(shí)候一定要備到這個(gè)地方和這個(gè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)。拿到教材，先找“課眼”。人說(shuō)詩(shī)是推敲出來(lái)的。一男生像模像樣讀。課件出示：松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？ 生：也不是。師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@一枝紅杏里邊來(lái)吧。師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是—— 生：愛惜。一生踮起腳小心翼翼地走。生：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。讀第二句、師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來(lái)表示我們扣的時(shí)間的——長(zhǎng)。讀——生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀生：三枝紅杏出墻來(lái)師：那多好啊，讀生：十枝紅杏出墻來(lái)師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來(lái)的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說(shuō)明春天非常的美麗，充滿了生機(jī)。師：心里有夢(mèng)，盡管我看，這也是一種出墻的快樂(lè)??！你說(shuō)你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢(mèng)想傳遞出去。這所有的一切都是我們心里想的。學(xué)生就座。這回要讀出五言的韻味來(lái)?。熒R讀：松下問(wèn)童子??（竇老師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢(shì)）。）老師鼓掌師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng)造。這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。）師：我還沒(méi)看完，你們就看完了！師：繼續(xù)聊。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。師：注意聽，他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。“印”這個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。師指著一學(xué)生：你笑什么？生：我覺(jué)得用敲比較重，這里詩(shī)人非常愛惜柴扉，“扣”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕，得用扣，不能用敲。師：其實(shí)老師的心還著急，范讀小扣柴扉久不開，“不開”兩字讀得快而短促?！罢凇北硎静荒艹鰜?lái)，出墻來(lái)說(shuō)明紅杏很有生命力，很有活力。師：一個(gè)“滿”看出紅杏很多。那么，在園外你又看到些什么？生：一枝紅杏出墻來(lái)。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。不值就是值！師：下課！今天的相遇不是不遇，我想留下一個(gè)字生接：“值”。春色滿園還想看，柴門就為你打開”的“打油詩(shī)”，這樣的“脫口秀”既顯示出了教師的詩(shī)才，又使得這節(jié)課的詩(shī)情更加的濃郁。但鬧 中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)――園還是那座園，壓根我們就沒(méi)進(jìn)去過(guò)。居是幾聲？生：一聲。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。2． 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。2．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。3．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思。這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。）西在詩(shī)中只是表明兩地方位。見：看見。3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?D 交流預(yù)設(shè)主人不在家因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽見主人在睡覺(jué)主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒(méi)有聽到敲門聲過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。詩(shī)人久久不肯離去，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。根據(jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《游園不值》教案，歡迎大家分享。④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(板書：游園不值)2．(投影出示課文插圖、播放詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門 竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。由于是四行詩(shī)句，容易在課上完成背誦。古人作詩(shī)注重“煉字”，常常“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”，而今我們讀其詩(shī)句，當(dāng)然也應(yīng)對(duì)其字詞進(jìn)行品味。我說(shuō)的是照亮。有人提到：我們教師的語(yǔ)言要善于激趣、深于傳情。我們來(lái)看看竇老師的開課：竇桂梅老師在開篇導(dǎo)入的時(shí)候，引入了許多詩(shī)題含有“不遇”的詩(shī)：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》，然后告訴學(xué)生，不遇中有許多值得我們回憶的地方，進(jìn)而引入和同學(xué)們今天的相遇，并讓孩子們懷著這種難得的相遇上課。葉紹翁也覺(jué)得自己已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。關(guān)不住的是你的 生：心師：他們剛才的對(duì)話就是“紅杏枝頭春意鬧”。師：葉紹翁寫的是一枝。你們組的討論我都聽到了。師在板書下圈一圈“出“，和哪個(gè)字相對(duì)？生：關(guān)師：沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有生：出師：他會(huì)推敲，給他掌聲。小扣就是輕輕地敲。師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。師解釋齒下有幾個(gè)輪，相對(duì)整個(gè)鞋底，只留下幾個(gè)印?！皯z”，說(shuō)明園主人愛惜，也說(shuō)明我愛惜。音樂(lè)起（古箏《漁舟唱晚》）?！睅煟宏懹螌懙脑?shī)句很多，他也愛杏花。繼續(xù)介紹，還有呢？生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。想必推敲出來(lái)的字句一定很多很多，他一定會(huì)引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來(lái)呢？于是竇教師讀了一些詩(shī)，這些詩(shī)里都有不遇。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哇。滿園的春色全部被關(guān)起來(lái)了，突然我看見了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強(qiáng)，從墻上面鉆出來(lái)，我非常高興。師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？生：是的。師：那就是關(guān)的我緊，我就出來(lái)，需要——生：時(shí)間師：還需要——生：力量師：遮呢？生：遮就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地蓋一蓋?？鄢隽藢?duì)園主人的——生：尊重師：對(duì)春天的——生：對(duì)春天的喜愛。師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說(shuō)用敲好哇，還弄了一個(gè)這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來(lái)吧，咱們把敲送進(jìn)去，讀—— 生讀。誰(shuí)，有別的？ 一女生上來(lái)走。一生讀最后一句。師：換一個(gè)詞語(yǔ)，那就叫—— 生：生機(jī)勃勃。生：紅杏是一種美麗的花?？梢娺@樣的門是太—— 生：簡(jiǎn)陋師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。再來(lái)。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)——(生)不值。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見到。師：但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議，這人是—— 生：這人好像是韓愈。一女生讀的很精彩。想一想，看公開課應(yīng)該看什么？自己平時(shí)堂堂當(dāng)公開課上，堂堂上得有滋有味。我的教學(xué)力圖把握三點(diǎn)：一鉆進(jìn)歷史，尊重歷史；二和時(shí)代相連；三走向自我。教材應(yīng)該怎樣教，如何把握幾個(gè)點(diǎn)？如廣度、溫度、深度，這三個(gè)度如何有效、在適度的情況下讓我們的語(yǔ)文課走向高度。我們看公開課，很多的時(shí)候是看一片樹葉，沒(méi)有看到背后的大樹。師：誰(shuí)愿意給大家讀。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩(shī)的第四句里了。但是有一點(diǎn)，李凝見沒(méi)見到咱不知道，反正人敲門了。師一起來(lái)——（生）游園，一起來(lái)——（生）游園。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長(zhǎng)。你心里也知道，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來(lái)的門叫光棍。（苔拖得很長(zhǎng)）師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有誰(shuí)??？ 生齊說(shuō)：紅杏。生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。那么這個(gè)要說(shuō)我愛惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成 生：應(yīng)該師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜—— 生：蒼苔師：既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說(shuō)明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。師：扣的意思就是—— 生：敲。師：我想起一個(gè)成