聽(tīng)竇桂梅課有感(編輯修改稿)
2024-11-04 02:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在教學(xué)中竇桂梅老師聲請(qǐng)并茂地朗讀了這篇課文，我們看到了竇老師扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師根據(jù)不同人物的身份、年齡變換不同的語(yǔ)氣：將孩子那種天真、稚嫩的聲音讀出來(lái)了，父親的說(shuō)話的語(yǔ)氣則是穩(wěn)重、深沉、幽默。從中可以看出她那扎實(shí)的朗讀水平和朗讀技巧。反思自己平時(shí)的自己雖然注意到了教師朗讀的重要性，但沒(méi)有認(rèn)真地去訓(xùn)練，語(yǔ)文功底不扎實(shí)。其二，從竇老師身上，我深深懂得讀書對(duì)于一個(gè)教師的重要性，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果就憑自己現(xiàn)在僅有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？那這肚子里的水是活水嗎？隨著時(shí)間的推移，這水也會(huì)慢慢干枯的。沒(méi)有源頭的活水的不斷滋潤(rùn)，很快就面臨“捉襟見(jiàn)肘”的窘境。那么這樣的老師只是一位讓學(xué)生嫌棄的老師。其三,她講時(shí)妙語(yǔ)連珠而且風(fēng)趣、幽默，吸引了每一位聽(tīng)眾的注意力，不知不覺(jué)一個(gè)多小時(shí)就過(guò)去了，我絲毫沒(méi)有覺(jué)得累。我在想：講課能如此生動(dòng)，作她的學(xué)生多幸福呀。學(xué)生不注意聽(tīng)我們講課，只能怨自己講的不生動(dòng)。我們教語(yǔ)文，不只是為了教書而教書，還在教會(huì)孩子們生活。也許，竇老師朗誦的功底，生動(dòng)的語(yǔ)言我無(wú)法復(fù)制，但終于有了一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力,為今后的教師道路找到一些新的目標(biāo)。第三篇：《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》有感《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》有感張夢(mèng)瑾竇桂梅老師，說(shuō)來(lái)并不陌生，早先因?yàn)閭滟愋畔⒓夹g(shù)與課程整合大賽便與她結(jié)緣，校長(zhǎng)推薦研學(xué)竇桂梅老師的閱讀教學(xué)法，于是便開始了在網(wǎng)上拼拼湊湊找各種視頻及資料的學(xué)習(xí)之路，我的語(yǔ)文課堂也在竇桂梅老師的“幫助”下頗具韻味。最近有幸加入賈寨鎮(zhèn)新教育教師讀書會(huì)，得此機(jī)會(huì)拜讀她的《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》一書，更是受益匪淺。這本書，竇老師從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、科學(xué)等不同學(xué)科的聽(tīng)課、評(píng)課為我?guī)?lái)了專業(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo)。特別是針對(duì)語(yǔ)文課堂，竇老師從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)等方面為我提供了很好的指導(dǎo)。同時(shí)從課堂的應(yīng)變能力、教師的語(yǔ)言、重難點(diǎn)的把握等方面為我指引了方向。語(yǔ)文是有生命的，那字字句句的共情使學(xué)生與我們以及作者結(jié)為一體，語(yǔ)文的韻味能夠帶活整個(gè)課堂。竇老師說(shuō)，教學(xué)時(shí)，僅僅是一種感覺(jué)，還不夠；僅僅寫在教案上，也不夠。要想辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要找到一個(gè)核心詞，即主題，然后走到文字的里面，琢磨琢磨，體會(huì)主題的內(nèi)涵，從而感受文字的生命。這樣，語(yǔ)詞就帶動(dòng)了全篇，就又有了“真正的生命”。針對(duì)這一話題，在第三篇《語(yǔ)文韻味，不僅僅是感覺(jué)》中，竇老師例舉了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的課堂，她講的是五年級(jí)《楓葉如丹》。開場(chǎng)便自詠了一個(gè)古文樣式的開場(chǎng)白，跟著吟誦了《山行》，接著這位老師又引用了陳毅的“西山紅葉好，霜重色愈濃”，一下使的課堂“語(yǔ)文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引入課堂。接著就是讀，可不要小瞧了“讀”這個(gè)字，在這個(gè)“讀”里可大有文章。語(yǔ)文的生命在于韻味，那韻味就藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。直至整節(jié)課結(jié)束都沒(méi)能離得了這個(gè)“讀”，其中教師也頻頻引用宋玉、曹丕、毛澤東等的名篇名段，更顯韻味。竇老師在本篇評(píng)課結(jié)尾處寫到：讓我們一起努力，真正在文字中品出“韻味”來(lái)，而不僅僅是一種感覺(jué)。在此，我也“拿來(lái)”結(jié)尾，以示共勉。第四篇：聽(tīng)竇桂梅課心得體會(huì)第一次聽(tīng)竇老師的課，說(shuō)真的深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀，可以這么說(shuō)她的聲音是我聽(tīng)過(guò)的課當(dāng)中最好聽(tīng)的一位。讓人感到新鮮和讓人眼前一亮的感覺(jué)。她講的故事是那樣的扣人心弦。這也是我第一次聽(tīng)到最好的讀書賞學(xué)課，在聽(tīng)這一節(jié)課之前我有一個(gè)觀點(diǎn)是繪本只適合低年級(jí)的孩子閱讀，聽(tīng)完這一節(jié)課以后我覺(jué)得我原來(lái)的觀點(diǎn)需要改一改，繪本憑著它那豐富形象的畫面，簡(jiǎn)短的文字，可以根據(jù)書的內(nèi)容適合不同的人群去閱讀。竇老師的這一節(jié)閱讀賞學(xué)課給我的啟發(fā)是：語(yǔ)文教師要善于去尋找教科書以外的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富孩子的知識(shí)世界和提高孩子的精神境界，并且應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)品讀文本。同時(shí)，閱讀文本要注意觀察圖畫的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文本的意圖?！斑@是我的爸爸，他叫焦尼！”“這是我的兒子……他叫狄姆！”這看似簡(jiǎn)單的表達(dá)，卻給予了讀者豐富的感受。簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)“我們常常會(huì)談到母愛(ài)，但今天讓我們?cè)谀X海里搜索自己對(duì)父親的感受
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