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正文內(nèi)容

聽竇桂梅課有感(編輯修改稿)

2024-11-04 02:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 在教學中竇桂梅老師聲請并茂地朗讀了這篇課文,我們看到了竇老師扎實的語文素養(yǎng),教師根據(jù)不同人物的身份、年齡變換不同的語氣:將孩子那種天真、稚嫩的聲音讀出來了,父親的說話的語氣則是穩(wěn)重、深沉、幽默。從中可以看出她那扎實的朗讀水平和朗讀技巧。反思自己平時的自己雖然注意到了教師朗讀的重要性,但沒有認真地去訓練,語文功底不扎實。其二,從竇老師身上,我深深懂得讀書對于一個教師的重要性,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,如果就憑自己現(xiàn)在僅有的知識經(jīng)驗?那這肚子里的水是活水嗎?隨著時間的推移,這水也會慢慢干枯的。沒有源頭的活水的不斷滋潤,很快就面臨“捉襟見肘”的窘境。那么這樣的老師只是一位讓學生嫌棄的老師。其三,她講時妙語連珠而且風趣、幽默,吸引了每一位聽眾的注意力,不知不覺一個多小時就過去了,我絲毫沒有覺得累。我在想:講課能如此生動,作她的學生多幸福呀。學生不注意聽我們講課,只能怨自己講的不生動。我們教語文,不只是為了教書而教書,還在教會孩子們生活。也許,竇老師朗誦的功底,生動的語言我無法復(fù)制,但終于有了一個前進的動力,為今后的教師道路找到一些新的目標。第三篇:《聽竇桂梅老師評課》有感《聽竇桂梅老師評課》有感張夢瑾竇桂梅老師,說來并不陌生,早先因為備賽信息技術(shù)與課程整合大賽便與她結(jié)緣,校長推薦研學竇桂梅老師的閱讀教學法,于是便開始了在網(wǎng)上拼拼湊湊找各種視頻及資料的學習之路,我的語文課堂也在竇桂梅老師的“幫助”下頗具韻味。最近有幸加入賈寨鎮(zhèn)新教育教師讀書會,得此機會拜讀她的《聽竇桂梅老師評課》一書,更是受益匪淺。這本書,竇老師從語文、數(shù)學、英語、體育、科學等不同學科的聽課、評課為我?guī)砹藢I(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo)。特別是針對語文課堂,竇老師從識字教學、閱讀教學、詩歌教學等方面為我提供了很好的指導(dǎo)。同時從課堂的應(yīng)變能力、教師的語言、重難點的把握等方面為我指引了方向。語文是有生命的,那字字句句的共情使學生與我們以及作者結(jié)為一體,語文的韻味能夠帶活整個課堂。竇老師說,教學時,僅僅是一種感覺,還不夠;僅僅寫在教案上,也不夠。要想辦法實現(xiàn)這一目標,就要找到一個核心詞,即主題,然后走到文字的里面,琢磨琢磨,體會主題的內(nèi)涵,從而感受文字的生命。這樣,語詞就帶動了全篇,就又有了“真正的生命”。針對這一話題,在第三篇《語文韻味,不僅僅是感覺》中,竇老師例舉了一位語文老師執(zhí)教的課堂,她講的是五年級《楓葉如丹》。開場便自詠了一個古文樣式的開場白,跟著吟誦了《山行》,接著這位老師又引用了陳毅的“西山紅葉好,霜重色愈濃”,一下使的課堂“語文味”十足,在學生意猶未盡之時引入課堂。接著就是讀,可不要小瞧了“讀”這個字,在這個“讀”里可大有文章。語文的生命在于韻味,那韻味就藏在“讀”里,只看我們能不能把它挖掘。直至整節(jié)課結(jié)束都沒能離得了這個“讀”,其中教師也頻頻引用宋玉、曹丕、毛澤東等的名篇名段,更顯韻味。竇老師在本篇評課結(jié)尾處寫到:讓我們一起努力,真正在文字中品出“韻味”來,而不僅僅是一種感覺。在此,我也“拿來”結(jié)尾,以示共勉。第四篇:聽竇桂梅課心得體會第一次聽竇老師的課,說真的深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀,可以這么說她的聲音是我聽過的課當中最好聽的一位。讓人感到新鮮和讓人眼前一亮的感覺。她講的故事是那樣的扣人心弦。這也是我第一次聽到最好的讀書賞學課,在聽這一節(jié)課之前我有一個觀點是繪本只適合低年級的孩子閱讀,聽完這一節(jié)課以后我覺得我原來的觀點需要改一改,繪本憑著它那豐富形象的畫面,簡短的文字,可以根據(jù)書的內(nèi)容適合不同的人群去閱讀。竇老師的這一節(jié)閱讀賞學課給我的啟發(fā)是:語文教師要善于去尋找教科書以外的營養(yǎng)來豐富孩子的知識世界和提高孩子的精神境界,并且應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵,引導(dǎo)學生從多角度來品讀文本。同時,閱讀文本要注意觀察圖畫的細節(jié),從細節(jié)中理解文本的意圖?!斑@是我的爸爸,他叫焦尼!”“這是我的兒子……他叫狄姆!”這看似簡單的表達,卻給予了讀者豐富的感受。簡單的表達,豐富的感動“我們常常會談到母愛,但今天讓我們在腦海里搜索自己對父親的感受
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