【文章內(nèi)容簡介】 課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學識是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學生的鼓勵方式又是及其豐富。她的課堂總是充滿著各種可愛的細節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人都會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學藝術(shù)，值得我們仔細揣摩、體會。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學習?！度齻€兒子》課堂實錄實錄整理： 黃山市歙縣城關(guān)小學 吳雪娟 余金玲一、激發(fā)興趣，導入新課師：（出示孝字圖）同學們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請大家看看，看見什么了？（請一個女生），小姑娘，你說說，看見了什么？生：我看見一個老奶奶拄著拐杖，還看見一個小男孩和老奶奶說話。師：還有誰觀察得特別仔細？（又請一個同學）生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。師：觀察得真仔細。這是拄著一根拐杖。師：是啊，同學們，家中的父母長輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學習一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進課文《三個兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（板書課題：三個兒子）師：注意“兒子”是一個輕聲詞，咱們一塊讀課題。（學生齊讀課題）師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。（學生再次齊讀課題）二、檢查預(yù)習，初讀課文師：課文預(yù)習了嗎？生：預(yù)習了。師：好。預(yù)習是學習課文的好方法，老師要來檢查一下預(yù)習。課文有幾個自然段？生：三個。師：好，你們在家中讀了幾遍課文，用手勢告訴老師。（學生做手勢）哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習的好方法。接下來請你們自由地讀課文，遇到不認識的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。開始自由讀。（學生自由朗讀課文）三、熟讀課文，學習字詞師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文?，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。（老師讀課文，學生聽。）師：好，下面請大家齊讀一遍，把句子讀通。（學生齊讀課文。）師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰舉手來讀正確？（點一個同學），你來讀讀。（這個學生讀出示的詞語，然后又點了幾個其他的學生來讀。）師：同學們，咱們每個詞語連讀三遍，注意讀準。（學生齊讀詞語。）師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（學生讀“胳膊”這個詞）師：哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個里面的秘密？（點一個學生）你說。生：兩個都是月字旁。師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁的字嗎? 生：腦。師：還有嗎？生：臉。師：積累真多這樣的詞，真不錯?？吹谌M生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準，拎是前鼻音。（點一學生讀句子。）師：讀得很準確。一塊讀第一句話，注意讀準前鼻音的“拎”。（學生齊讀第一句話。）師：誰來做做拎水桶的動作？（請一學生上前做拎水桶的動作。）師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個句子。（讓學生起立做動作讀句子。）師：剛才你們都拎了水桶，誰能發(fā)現(xiàn)這個“拎”字有什么秘密??？生：是提手旁。師：為什么??？因為拎水桶的動作和手有關(guān)。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么？師：有一個“令?！睅煟骸傲睢钡淖x音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。誰能給“拎”字換一個部首，看看是個什么字？生：領(lǐng)，領(lǐng)導的領(lǐng)。師：頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰能說？生：峰，山峰的峰。師：我知道你的意思，你一定是說這個字。（板書：嶺）這個字讀lǐng，和山字有關(guān)。還有嗎？生：王字旁的玲。師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來的這個字，請你們用形聲字的規(guī)律來猜猜，它和什么有關(guān)？（出示聆字的生字卡片。）生：它和耳朵有關(guān)。師：它確實和耳朵有關(guān)。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯的不要緊的。生： 師：我們一起讀一讀，看看他猜得對不對？（學生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。）師：掌聲送給他。（學生鼓掌。）師：你們猜猜它能組什么詞？師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。（展開卡片下面組詞的部分。）我們一起讀三遍。（學生讀詞。）師：非常好，今天我們又認識了一個新朋友。師：第二句話，誰來讀？（一學生讀句子）師：這個媽媽夸她的兒子有哪兩個特點？生：又聰明又有力氣。師：特點就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個特點？（學生齊讀這句話。）師：誰能用“既又”來說說你們班的同學有哪兩個特點？生：余培樂既聰明又學習好。師：誰是余培樂？他夸你呢，你得表示表示。（學生說謝謝）師：還有誰來說說你們班的同學的特點呢？生：程俊松不僅學習好，紀律也很好。師：要用上既和又。師：程俊松既考試考得好，又紀律好。你表揚的是誰啊？師：是同桌，那同桌得表示表示吧。師：那誰能用“既又”說說別的，比如說你熟悉的小動物啊，教室啊等等。生：小獅子既可愛又威武。生：紅蘋果既很紅，又很甜。師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。（學生把正確的句子說一遍。）師：第三組是一個古代的字。這個字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊？生：甸。（在老師的引導下，學生齊讀三遍。）師：古時候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個田字。這個字帶出了一個詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：聲調(diào)不一樣了，第一個字讀，第二個字讀。師：同不同意？生：同意。師：真是一個善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。（學生齊讀甸和沉甸甸）師：甸單獨讀的時候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。咋們再讀讀這個詞語。（學生再次齊讀。）師：太棒了，平常我們會說沉甸甸的什么？生：沉甸甸的生：沉甸甸的水桶。師：還有什么是特別重，特別沉的？生：沉甸甸的臉盆。生：沉甸甸的石頭。師：課文里講的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。師：你們同意嗎？你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀？請你們找一找。生：因為說三個媽媽在井邊打水。師：再找找好嗎？再想想。生：第一個自然段。一個孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。師：對，你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶？生：一個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。師：它可沒有說。生：三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。師：他找到了課文的第八自然段。請同學自由讀讀，把這段話讀通順了。（學生自讀第八自然段。）師：這一段話里頭一個沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢？生：一桶水可重啦。師：哪個字？生：重。師：而且這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀準確？（一學生讀這句話。）師：你從哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。師：還有嗎？生：晃蕩。師：誰會讀準確這個詞？輕聲（學生讀這個詞。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個詞。）師：晃蕩這個詞的意思就是就是生：搖晃。師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來——生：走走停停。師：對嗎？生（齊）：對！師：請同學們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。等會兒我請同學來讀，開始練習吧！生1（端著書）：自由讀！師：誰來讀？小姑娘——生：讀——三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：從你的朗讀中，我體會到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來？比她讀得還要重？就請你讀！生2：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：重啊！我們一起讀——一桶水可重啦！生（齊）：——四、回歸課文，整體感知師：是呀，孩子們，三個媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時，她們看見了自己的三個兒子。（出示課件：課文插圖）三個兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請同學們仔細看圖，誰能用這個句子來說一說三個兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個…一個…另一個…）來，這個小姑娘！生1：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！生2：一個孩子唱著歌；一個孩子翻著跟頭；另一個孩子提著媽媽的水桶，走了！師：對了，其實圖上的內(nèi)容就藏在課文的11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個自然段。拿好課文紙。生（齊）