【正文】 ，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的每一個教學細節(jié)都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學生感受什么才是“居”，由“安居樂業(yè)”引出“居”在這一篇文章中所體現(xiàn)出的溫馨的一面。尊重教材，超越教材；三個一：一手好字，一幅好口才，一篇好文章；解決三個問題：教什么？怎么教？考什么？最后竇老師還和所有的聽課教師進行了互動，她對在場教師提出的問題回答的如此完美，令人欽佩?！洞竽_丫跳芭蕾》是一個繪本，是一本兒童喜聞樂見的圖畫書，她采用了讓兒童觀察圖畫中人物為主，引導孩子們發(fā)現(xiàn)，質疑，從圖畫細節(jié)中找到有價值的問題——為什么評委對大腳丫跳芭蕾的態(tài)度前后發(fā)生了那么大的變化？為什么大腳丫最后高興地答應了評委的請求？竇老師抓住相互矛盾的心理來展開教學，注重孩子們的朗讀，當孩子們讀不出味道來，就舉和孩子們相關的事例來幫他們找靈感，再次讀，如果再讀不出來，老師就充當其中一個角色泛讀，然后再讓孩子帶著自己的情感讀，直到讀出味道，并從孩子們語言中板書重要詞語，并及時引導，緊扣文本、鏈接資料、聯(lián)系生活來幫助孩子們深入理解《大腳丫跳芭蕾》的中心思想?；蛟S這是不可能，甚至不太現(xiàn)實，但我相信有心的教師會超追求多藝方面來努力，我們?yōu)榱撕⒆觽?，什么都可以改變。通過她播放17大建筑，12景觀，健康、陽光、樂學和1+x課程，不僅看到獨特的校園美景，更可以感受到竇老師高瞻遠矚的現(xiàn)代化的頭腦，除了驚嘆就是折服，也是從此時她——竇桂梅校長，已經成為了我的偶像，是我進步的榜樣。教學主張母語，三個超越：學會教材，超越教材。我的理想就是——打造完美課堂。接著竇老師的講座讓我聽得不僅入迷更是歡笑不斷，沒想到她講座時和授課時簡直判若兩人，剛才還溫文爾雅，一會兒激情四射，手舞足蹈，還用說書的方式有板有眼的說上一段，是不是的幽默叫我們如何讓男人信服于女人。邊唱邊誦。二、讓孩子成為主角孩子的潛力是無窮的，在班級管理和教學中都應該做到讓孩子們成為主角，只因為你覺得他（她）不行，是因為你沒有給孩子鍛煉的能力，這既是從竇老師身上所學，也是從李彩虹身上所學到的，不要害怕失敗，俗話說得好：“失敗乃是成功之母”這是千古不變的道理，讓孩子體驗自己是主角的成功感，你會有意想不到的收獲！三、教師做長大的兒童所謂長大的兒童就是心態(tài)永遠年輕，每天和孩子一樣上課投入，共同吸吮知識的甘霖，下課和孩子們共同玩耍，用平等的角度看待每個孩子，和孩子們成為朋友，輸了一樣挨罰。片刻就正式開始上課了，竇老師由談話導入課堂，親切的話語緩解了孩子們的緊張，她先向孩子們提出了自己的三張名片：感謝，贊美和微笑并且向孩子們推薦了一本書《大腳丫跳芭蕾》。她講的主題是《1+X課程實施》，從如何體現(xiàn)兒童的最大化入手，她說兒童要站在課堂的正中央，站在學校的正中間。或許我永遠都超越不了她，但我愿意為了夢想而去改變自己，能成為她的粉絲，只要不斷的超越自己我就心滿意足了。感受到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛教育事業(yè)的心。在齊讀詩歌，讀到“白發(fā)誰家翁媼”時，有位學生的節(jié)奏與其他同學不同，很有新意，也被她聽在耳里并作為范讀。單就老師上課情況而言，我感覺教師的指導是層層深入，是激情四射，是指導有方，是詩中有畫，畫中有人，是滿含功底，是自然流淌。我們被她獨特教學風格和人格魅力所打動。我覺得看一個老師成熟與否的重要標志就是課堂上隨機應變巧妙引導、恰當評價的功力。“你棒，他棒，人人都棒！”簡單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。這里我摘錄了她在評價學生的讀書和敘述時的一些激情語言，我認為很值得同行們的學習和借鑒的。他把書上的語言進行了充分地“消化”，內化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！——太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個故事書上沒有，你把他補充進去，這是多好的一種語文學習方法啊。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領略，去發(fā)現(xiàn)，去學習。讓我們一起走進課文《三個兒子》。師：好，你們在家中讀了幾遍課文，用手勢告訴老師。（老師讀課文，學生聽。）師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，這是胳膊?？吹谌M生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準，拎是前鼻音。）師：剛才你們都拎了水桶，誰能發(fā)現(xiàn)這個“拎”字有什么秘密??？生：是提手旁。師：我知道你的意思，你一定是說這個字。生： 師：我們一起讀一讀，看看他猜得對不對？（學生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。師：第二句話，誰來讀？（一學生讀句子）師：這個媽媽夸她的兒子有哪兩個特點？生：又聰明又有力氣。你表揚的是誰啊？師：是同桌，那同桌得表示表示吧。這個字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊？生：甸。咋們再讀讀這個詞語。師：再找找好嗎？再想想。請同學自由讀讀，把這段話讀通順了。然后老師有帶領大家再讀這個詞。師：重啊！我們一起讀——一桶水可重啦！生（齊）：——四、回歸課文，整體感知師：是呀，孩子們，三個媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時，她們看見了自己的三個兒子?！绷硪粋€媽媽什么也沒說。好，同學們，把筆停一停，請看黑板。生（齊）：聰，聰，聰。師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？生5：提……師：誰來幫幫他？生6：耳朵旁“橫”變“提”。你看，耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，記心里。師：那本來就是“橫”，不是改的。開始。誰來說說這個“聰”字？生1：耳朵旁的提可以再寫短些。大家都知道低學段的閱讀教學很不好上，特別是這種到外地來現(xiàn)場借別班的孩子來上的課，但是，舒萍老師讓我驚喜地看見了一堂既扎實又有創(chuàng)意的課。三、扶放結合，體現(xiàn)低段特點。在二下這個年段，學生應該能夠拄著拐棍（板書）來完成。師：你真聰明，眼睛很亮。生：問老師。歡迎我嗎？ 生：歡迎。再聽一個。小朋友快來欣賞欣賞出示多媒體（滿天的星光，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星??）師：小朋友們，就讓我們在這美麗的星空下開始上課。師：一起讀。生：漢朝。師：沒學過的字，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。讀不對的，幫他糾正。師：你也讀讀。生：做動作。（晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里）師：瞧，長句子注意了停頓就能讀好了。一起讀。師：它和清組成詞語，可就讀輕聲了，你再讀。（這次自由讀的增多。師：你讀。一顆――兩顆――三顆――第四顆在哪呢？想象一下，四顆――五顆――第六顆――就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢。師：多么認真的孩子呀！你讀。??師：你讀得聲音響亮，語句通順。師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學們認認真真地自由讀爺爺?shù)脑?，看爺爺說了什么。連一連（出示課件）師：老師也連了起來，仔細看。師：伸出手跟老師寫勺子的勺。你有什么好方法，來記住這個“組”嗎？ 生：絞絲旁加一個且。師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀。讓我們再穿越時光隧道，走進張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子。生讀。師：想讀的小朋友請舉手。你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語已經牢牢記住了。生：一組一組的 一閃一閃的。再跟張老師寫一遍。請小朋友跟張老師寫“距”“離”。雖然安徽和銀川距離很遠，但是今天能和你們學習，我們的心與心之間的距離是距離越來越近。師：記住，一看二寫三對照，一個要比一個好。目字旁寫窄一點。一定要把字寫認真，寫規(guī)范。生：無數(shù)、數(shù)不清，數(shù)得清。張衡說—— 生讀。你也讀一讀。師聲情并茂的讀奶奶的話）師：喜歡奶奶說的話？那就練一練吧。師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。師：是的，還可以用換一換的方法。師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天鵝星。誰來讀？ 生讀。出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子…… 師：誰來讀讀爺爺說的這三句話，誰想讀，請你讀。（出示生字卡片）師：咱們看這個“距”字，它是個形聲字。師；哎呀，丟掉了一個字，不過已經很不錯了。（出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。師：一起讀。師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢？請小朋友讀第一自然段，好，你讀。師：把第一字讀重一點，后面的輕聲就好讀了，生讀。你也想讀，那你們倆一塊讀，好嗎？ 生：讀。師：哎呀，你會讀長句子。生：做動作。師：你讀。師：好的，第一句話誰來讀。師：好，認識的小朋友都讀一讀。生：漢朝。師：預習了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫—— 生：張衡?！皵?shù)”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。一起說。師：小朋友們，你們的眼睛很亮，從大屏幕上知道了我的名字，現(xiàn)在用心聽，會聽的小朋友能知道我說的是什么。我們可以用剛剛學過的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就認識了。那張老師來自—— 生：張老師來自安徽省黎苑小學。比如，看圖說話的環(huán)節(jié)，第一個女生說得很好，沒有翻開課文就用上書上的語言來表達了。學生說話練習的思路越來越寬闊，體現(xiàn)了學生學習由扶到放的過程。主要體現(xiàn)在：課堂上有認字、識字、讀句。（用紅筆修改“聰”字）師：孩子們，對照自己的字，如果你也有上面這些問題，請注意避免。師：巡視指導。