【正文】 方面關(guān)系的整合：一是找出知識(shí)體系的內(nèi)在的多重聯(lián)系，以便整合；一是找到學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系，一求互相協(xié)調(diào)，促使學(xué)生整體發(fā)展。我們的小學(xué)語(yǔ)文教育很多年來(lái)不能有所突破，跟我們的教師素質(zhì)有很大的關(guān)系。第三，真誠(chéng)求真、錘煉思想。尤其是她自己建構(gòu)的主題教學(xué)模式，更是鮮明地體現(xiàn)了她對(duì)語(yǔ)文教育的理解。無(wú)論是《朋友》中的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、現(xiàn)場(chǎng)采訪，還是在《親人》中精彩地引進(jìn)“感動(dòng)中國(guó)的年度人物”的“頒獎(jiǎng)詞”，還是在《圓明園》中巧妙地引導(dǎo)討論“該不該重建圓明園”都反映了她對(duì)生活、文化等課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。第二篇：讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書(shū)有感讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書(shū)有感前些日子，我拜讀了著名特級(jí)教師竇桂梅的《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū)，深受感動(dòng)與教育。語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，生活的積累，情感的積累，為學(xué)生的生命奠基。竇桂梅在談到自己是如何備課時(shí)是這樣說(shuō)的：“每個(gè)學(xué)期的寒暑假，我總是利用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)通讀下學(xué)期用的教材，把參考書(shū)前面的說(shuō)明和指導(dǎo)思想吃透，明確教材編排體系、研究各單元之間和各篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每組課文、每篇課文在全冊(cè)教材中的地位和作用，然后一個(gè)單元、一個(gè)單元地花大力氣，認(rèn)真鉆研每篇課文。不斷地積累知識(shí)并做自我總結(jié)已經(jīng)成為竇桂梅的自覺(jué)行為。竇桂梅在自己的探索中始終保持著自己敏銳的視角，她努力突破在教育中談教育的弊端，結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀，邊實(shí)踐，邊研究，力求將理論的思考、大膽的實(shí)踐和既廣泛又有針對(duì)性的閱讀拓展結(jié)合起來(lái)，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課，表現(xiàn)了一個(gè)不斷進(jìn)取、樂(lè)于追尋的新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)貌。當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教壇上，可謂是群星璀璨，竇桂梅老師是其中耀眼的一顆星星。竇老師的成長(zhǎng)告訴我們，她是一個(gè)本份的教師，也在盡一個(gè)教師的本份，她的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，她的快速成長(zhǎng)，源于她的自立，自覺(jué)和自醒。竇老師的這種不老的激情不僅體現(xiàn)在課堂上，她每天堅(jiān)持一小時(shí)以上的閱讀，幾年來(lái)，閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，500多萬(wàn)字的讀書(shū)卡片?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。其過(guò)程就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。當(dāng)然除此之外還有一些其他教學(xué)形式。以“立”人為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，以一個(gè)個(gè)母題為線索，整合各種閱讀資源、生活資源和文化資源，以積累、感悟、體驗(yàn)等為形式而進(jìn)行的一種開(kāi)放而活潑的母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程方式。青燈如豆，書(shū)疊千山，那一個(gè)個(gè)日夜給予她的是最為充實(shí)的快樂(lè)的享受，讓她一點(diǎn)點(diǎn)地營(yíng)造著自己的夢(mèng)想。她深知厚積才能勃發(fā)，絕不能固守一本語(yǔ)文書(shū)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)六年，在學(xué)習(xí)原有教材的基礎(chǔ)上，她精選了180篇文章，帶著孩子泛讀了84篇，精講了72篇，略讀了24篇?，F(xiàn)在的社會(huì)，處處都充滿誘惑，也許我們經(jīng)常會(huì)思索：教師到底扮演的是怎樣的角色？如何找準(zhǔn)自己的位置？其實(shí)，教師絕不僅僅是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生心中最美的那部分，挖掘出學(xué)生的潛力。真正體現(xiàn)出了讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想．竇桂梅《再見(jiàn)了親人》主題教學(xué)思路:一、引入——理解親人的含義。竇老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”引人深思。直到今天，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡(luò)空間，還是專注地接受來(lái)自不同人、不同角度的批評(píng)，并且心存感激。從大語(yǔ)文觀的角度，提出要為學(xué)生打好“人生的底色”)，打好學(xué)生“學(xué)習(xí)的底子”和“精神的底子”。確定怎樣的主題進(jìn)行教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定，主題內(nèi)容的選擇是多角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的。另外，利用現(xiàn)代化手段收集相關(guān)資料是一方面，更重要的是，教師要不斷提高自身素質(zhì)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)，這也是做好“設(shè)計(jì)師”、“建筑師”必不可少的條件。課文中“好”的地方，老師不能或者不會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)出來(lái)，一切生機(jī)便遭窒息、堵塞、殘損。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)無(wú)限潛能，生根、發(fā)芽、開(kāi)發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。如何喚醒并使感染學(xué)生？教者的作用顯得至為重要。甚至可以把“創(chuàng)意”全盤(pán)托給學(xué)生，和學(xué)生一起擬定方案。需要說(shuō)明此框架不是線性的，而是立體螺旋的你中有我我中有你的，但有所不同側(cè)重的開(kāi)放框架。那么，真正能夠改變課堂教學(xué)的道路在哪里呢？我們能否找到讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累智慧和情感的教學(xué)方式呢？為此，她讀了西方統(tǒng)整課程理論，又聯(lián)想漢語(yǔ)比較文學(xué)中的母題研究，以及當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重問(wèn)題，于是從教材自身建構(gòu)不是課程單元下的“主題教學(xué)”。她向書(shū)本學(xué)習(xí)，幾年來(lái)，她的閱讀量達(dá)３００萬(wàn)字，記下了２０多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，５００多萬(wàn)字的文摘卡；她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來(lái)寫(xiě)下了１０萬(wàn)字的教后感；她向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)聽(tīng)了校內(nèi)外１０００多節(jié)課……青燈如豆，書(shū)疊千山，那一個(gè)個(gè)日夜，給予她的是最為充實(shí)而快樂(lè)的享受，她一點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)造著自己的理想，從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。讀了竇桂梅老師的成長(zhǎng)歷程，這句話深深的打動(dòng)了我。二、深入——學(xué)《再見(jiàn)了親人》課件出示抗美援朝期間的情景——《英雄兒女》，介紹中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈；介紹戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后志愿軍戰(zhàn)士幫助朝鮮人們重建家園，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)八年中建立的深厚感情。為人類的幸福做出貢獻(xiàn)，是可以超越個(gè)人利益的，這也是實(shí)現(xiàn)教師的魅力、價(jià)值和意義所在。[5]可見(jiàn)超越教材，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程，不能開(kāi)空頭支票。在不斷超越自己的理念的支撐下，她成為一代名師！她形象地說(shuō)：“教育是容易使人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè)，我必須靠‘書(shū)’取暖、保鮮——跳著舞過(guò)暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書(shū)。[4]三、不斷超越自我，為將來(lái)能夠走上教師工作崗位做準(zhǔn)備竇桂梅是一個(gè)愛(ài)思考、有獨(dú)特見(jiàn)解的人。好的主題應(yīng)當(dāng)是和課程知識(shí)點(diǎn)緊密耦合的，主題完成同時(shí)也完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也推動(dòng)了主題的深入。語(yǔ)言已經(jīng)不只是作為交流情感和思想的工具，語(yǔ)言更是人的生存空間，生存條件，生存方式。二、竇桂梅的教