【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)到知識。隨著課程改革的深入推進(jìn),教師們漸漸走出了“花哨、華麗就能吸引學(xué)生的魅力”這樣的誤區(qū)，漸漸不再花很多時間在搞花哨搞可愛來投學(xué)生所好上了。大家漸漸明白雖然一些設(shè)計(jì)確實(shí)吸引了孩子，但是很多時候卻只起到了嘩眾取寵的作用，喧賓奪主，把重要的教學(xué)內(nèi)容給弱化了，一節(jié)課下來教師就像導(dǎo)演了一部短劇，教學(xué)效果甚微?，F(xiàn)在，更多的老師開始關(guān)注教學(xué)成本與教學(xué)實(shí)效，開始追求樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳟吘故且患彪s的工作，低成本的教學(xué)設(shè)計(jì)與高效率的課堂教學(xué)是教師為自己減輕工作壓力的最佳途徑?，F(xiàn)代人，在不斷追求進(jìn)步的同時，也應(yīng)該學(xué)會給自己減壓。七、教師的語言要有感染力，親和力，幽默風(fēng)趣，這樣才能抓住孩子們的心。吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對孩子們的感召力，下面讓我們一起來聽聽吳正憲老師的課堂語言，讓我們共同來體味其語言的藝術(shù)！“雖然這個組沒有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒有找全，沒有關(guān)系?！?“問問同學(xué)們，大家對我們組有何想法，問吧，你隨便叫吧。” “你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗(yàn)吧?！?聽了這樣的評價，那個孩子不想躍躍欲試呢？總之要想成為一名學(xué)生喜歡的好教師，我們就要更新教育觀念，向名師學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。第二篇：聽吳正憲老師講課體會聽吳正憲老師講課體會4月23日，在濱城區(qū)逸夫小學(xué)我有幸聆聽了全國著名特級教師吳正憲老師現(xiàn)場授課和作專題報(bào)告。吳老師講的課是一節(jié)中年級的課，在課堂中，吳老師的大師風(fēng)采給我留下了深刻的印象。一、師生的關(guān)系。聽吳老師的課，就像享受春天的陽光，在課堂上她和孩子們的關(guān)系處理得是那么得體，以至于我都懷疑，這是在上課嗎，分明就是老師和學(xué)生在一起聊天，談心，上課的痕跡只能在黑板上找到。那種呆板的標(biāo)準(zhǔn)課堂模式在吳老師的課堂上沒有，取而代之是灑脫的交流，師生心靈上的碰撞。剛開始學(xué)生還是有點(diǎn)緊張，出現(xiàn)一些小意外，但是在吳老師親切的語言交流下，氛圍逐漸緩和，師生關(guān)系變得融洽?！斑@個小東西?！边@是吳老師對其中一個學(xué)生的昵稱，成人之間如果說這種話，有罵人的嫌疑，但是在這種場合下，學(xué)生很受用，也很喜歡這個老師對自己的稱呼。二、隨意的語言不隨意。吳老師在課堂中，看似隨意的、不經(jīng)意的語言，仔細(xì)想來確實(shí)相當(dāng)?shù)牟浑S意。這些語言有些都不嚴(yán)謹(jǐn)，像什么“小東西”、“還是10不10了”等等，這些隨意的語言，必定是經(jīng)過老師長時間縝密的思考后的結(jié)果。記得全國特級教師黃愛華老師曾經(jīng)在一節(jié)課中，說了這樣一句話“你就這樣上來了？”，這句話黃老師想了三天，反復(fù)改了幾次，最后才決定用這句話。這才是一句話，一節(jié)課用好多句話，一節(jié)課磨出來有多么的不易。這看似隨意的下面經(jīng)歷了多少個不隨意，我想只有這節(jié)課的設(shè)計(jì)者才會深刻理解和體會。三、數(shù)學(xué)思想的滲透。在小學(xué)階段，對于學(xué)生而言，他們很難搞清楚什么是數(shù)學(xué)思想，但是根據(jù)教材的編排，需要滲透一些比較重要的數(shù)學(xué)思想方法，比如轉(zhuǎn)化的思想和集合的概念等等。這就需要教師去挖掘教材深層次的東西，通過教學(xué)活動向?qū)W生滲透集合思想。吳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較巧妙，很流暢的引入課題，并逐漸展開教學(xué)。四、教師的應(yīng)變能力。在本次吳老師講的這節(jié)課中，開始的時候，并不是很順利，學(xué)生和老師由于比較陌生，配合并不是很好，在這種情況下，吳老師給我們示范了生動的活教材，通過師生的對話和交流，逐漸的進(jìn)入上課狀態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)一些尷尬時，吳老師很快就能不留痕跡的化解。作為一個聽課者，聽吳老師講課，簡直是一種藝術(shù)的享受。第三篇：聽吳正憲授課及講座有感聽吳正憲老師講座有感在10月7日我有幸參加了在興隆一中舉辦的吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師啟動會，聽了吳老師的講座，令我獲益良多。其中令我印象最深刻的是吳正憲老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)《重疊問題》，其中還做了關(guān)于《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再修訂的專題講座。吳正憲老師的精彩課堂教學(xué)，不僅打動了每個學(xué)生，也徹底征服了所有參會的老師。課上完了學(xué)生們還是依依不舍，老師們更是意猶未盡?？磪抢蠋煹恼n，聽吳老師的專題講座，讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識：上課必須先要讀懂學(xué)生，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，跟著學(xué)生的實(shí)際情況走，這樣的課堂才是學(xué)生最喜歡的課堂，才是對學(xué)生幫助最大的課堂?！吨丿B問題》一課的教學(xué)，吳老師沒有講什么是重疊，而是出了一個排隊(duì)的題，“亮亮從左數(shù)是第5個，從右數(shù)還是第5個，這隊(duì)一共有幾個同學(xué)？”這時班里出現(xiàn)了不同的聲音“11個”“10個”“9個”，吳老師沒有馬上說出答案而是讓學(xué)生用自己能看懂，別人也能明白的方法去表示出來。吳老師在巡視過程中，把不同層次的學(xué)生、用不同答案的學(xué)生，都請到講臺上，然后把他們的方法一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。先讓一種方法也沒想起來的學(xué)生說一說做這道題的困惑在哪里？并安慰他“沒想起來沒關(guān)系，一會兒你一言我一語，就會明白了”。最后一個展示的是用畫圖來表示方法的學(xué)生。而最后一個離開講臺的卻是開始一種搭配方法也不會，最終也是滿載而歸的學(xué)生。吳老師的這種教學(xué)正是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，跟著學(xué)生的認(rèn)知水平走。她讓我看到了學(xué)生由不會到會的過程是這么簡單、這么愉悅。關(guān)于《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再修訂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是由2001年開始實(shí)施，10年后進(jìn)行再次修訂，專家分析新修訂課標(biāo)主要在基