聽吳正憲老師心系學生情系教育隨筆(編輯修改稿)
2025-10-24 21:28 本頁面
【文章內容簡介】 教學活動的依據與出發(fā)點。吳老師一直主張數學應該“好吃又有營養(yǎng)”，其中的“好吃”與否，就與這些“已有的生活經驗和知識積累”有關。接下來，“買四本格林童話”這件平平常常的事，卻被已知的97247。4所余下的那個數卡住了，原本可以“有剩余”的除法，在這里已經行不通，但不把這個余數平均分了，又解決不了問題。于是，伴隨著還能不能繼續(xù)分？究竟該怎么分？等等新問題的產生，學生原有的生活經驗和已有的除法知識積累，順理成章的成為了尋找新算法的生長點，逐步融入到“必須繼續(xù)分”的過程當中。在解決“究竟該怎么分？”的整個過程中，我們看到的情況是：一直在黑板前、書桌旁忙活是學生，吳老師多半是站在一邊觀察，但時不時說出這樣一些短語：“把你的困惑說出來，”“你想知道什么？”“問﹍，接著問﹍，”“說呀﹍，接著說﹍”，“不急，停下來想一想”﹍，話不多，也不復雜，但眼看著，從分“錢”開始，伴隨著“為什么是這樣？”“還可以怎么想？”漸漸的，“錢”的概念淡去了，分“錢”開始轉化為分“數”，特殊開始轉化為一般，具體開始變得抽象，在孩子們手里，并不那么簡單的“小數除法”呼之欲出。循著這樣的過程，最后，學生不僅把97247。4除盡了，也會算象51247。2這樣的問題了，甚至大體上搞明白：51247?！啊薄Ｍ瑫r，他們也在“繼續(xù)分”的過程中，體會到了小數點的奧秘。更多的細節(jié)在課堂實錄中都可以看到，上面僅記述了這節(jié)課的大致節(jié)奏與過程，目的是說明，這樣一個過程，就是今天培養(yǎng)運算能力所必須的教學生態(tài)。在課程標準中，作為核心概念提出的運算能力主要是指“能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力要有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！逼渲兄档锰貏e關注的，是關于“理解算理、尋找算法”的要求。這里的“尋找”是一個前所未有的新提法，即這個運算能力中的運算不是現成的，而是需要經由學生的發(fā)現得到。所以，今天的運算能力，已經改變了以往單純追求“又對、又快”的傳統(tǒng)面貌，作為“算法多樣化的”升級版，為學生的探索、發(fā)現提供了一片沃土。吳老師的這節(jié)課，對當前理解運算能力的內涵，有著特別重要的意義。從現實中的問題（書的單價）到數學中的問題（97247。4）；從有余數的除法到小數除法（余數必須繼續(xù)分），這個從頭到尾引導學生尋找解決問題答案的完整過程所反映的，就是改革新常態(tài)之下，運算能力教學應有的直觀教學生態(tài)。這節(jié)課以清楚的節(jié)奏，始終聚焦于引導學生對余數的一分再分，在一個探索、發(fā)現的過程中呈現出標準所期待的運算能力的內涵。比起那些理論著述中關于運算能力的晦澀表述，吳老師在這節(jié)課上的教學把握，更有助于我們開展運算教學時借鑒。第四篇：學吳正憲老師心得體會學習吳正憲老師心得體會吳正憲是一個重感情、充滿人情味的老師。課堂上，她不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1