【文章內(nèi)容簡介】 。鼓勵兒童用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數(shù)學意義的理解。鼓勵兒童充分表達，讓兒童用自己的語言詮釋數(shù)學意義，用親身的體驗去感知數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，讓兒童學會用數(shù)學的語言解讀已有的生活經(jīng)驗。注重學生“講數(shù)學”，把自己的思考說出來。學習中教師要創(chuàng)造民主平等交流的氛圍，幫助兒童學會互動與分享。讓兒童的語言、思維、動作在交流分享中得更豐富的體驗。使“板著面孔”的嚴肅數(shù)學變得有趣而鮮活；使“抽象乏味”的學習變得“好吃有營養(yǎng)”；使“一言堂”的數(shù)學課堂變成師生互動交流的“群言堂”。課堂中發(fā)揮兒童主體作用，促進兒童積極主動學習，讓兒童在互動中互為資源，互相影響，共同成長。數(shù)學是科學，要讓兒童擁有科學素養(yǎng)、理性精神。數(shù)學是藝術(shù)，要讓兒童擁有對數(shù)學豐富的體驗，讓數(shù)學之美在童年記憶中刻骨銘心——嚴謹?shù)目茖W美、辯證的哲理美、神奇的規(guī)律美、絕妙的邏輯美、簡潔的形式美、一目了然的直觀美??進而喚起兒童對數(shù)學學習的信心與美好的期待。讓兒童以簡單、科學的方式走近數(shù)學，愛上數(shù)學，讓兒童滿懷信心地走進一個充滿好奇的數(shù)學世界。注：《吳正憲創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的數(shù)學課堂實踐研究》分別榮獲北京市政府頒發(fā)的基礎(chǔ)教育教學成果一等獎；教育部首屆課程改革成果一等獎。第二篇：讀《吳正憲的兒童數(shù)學教育》的心得體會讀《吳正憲的兒童數(shù)學教育》的心得體會花園小學 周慧敏利用寒假的時間，我閱讀了吳正憲寫的《吳正憲的兒童數(shù)學教育》，從中感受良多，以下是我的閱讀心得體會。一、熱愛兒童是吳老師數(shù)學教育充滿活力的不竭動力“一切為了兒童”是每一個教育工作者的追求，但要真正做到“一切為了兒童”并不容易。吳老師做到了，并且她是發(fā)自內(nèi)心地熱愛孩子，是用自己的教學行為熱愛每一個孩子，使每一個人都在她的課堂上得到滿足，使每一個人都能在學習的過程中有所收獲。吳老師相信，“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護”。這種對每一個孩子的愛體現(xiàn)在她的每一節(jié)課堂教學中，體現(xiàn)在她每一個教學活動中。如在本書中的案例《為什么把我畫的桃子擦掉了》，透過這個案例，我們可以感受到，面對幾位執(zhí)意用畫圖的方法來表示“一半”的學生，吳老師尊重他們，耐心等待。盡管黑板被這些大小不同的圖畫占了一大部分，但看著學生的執(zhí)著精神，吳老師沒有強求，而是小心翼翼地把學生的“杰作”用紅筆框起來，告訴大家：“這是學生的學習成果，要得到尊重。”盡管預(yù)先設(shè)計好的有序板書被打亂，但是學生感受到尊重別人和被別人尊重的快樂，從而也更加喜歡這位尊重學生的教師。在這本書中還有許多的案例，都向我們展示了吳老師是如何把這個愛的教育融入在具體的教學實踐中，吳老師正是把她對孩子們充滿激情的愛成為教育活動的不竭動力，幾十年來，用她的每一節(jié)充滿活力的課，每一個充滿激情的教研活動詮釋著這一教育理念。二、熱愛數(shù)學是吳老師數(shù)學教育永不滿足的智慧源泉數(shù)學是抽象的，有時學習數(shù)學又是枯燥的，許多人對數(shù)學是望而生畏。而數(shù)學又是有用的，每一個人的生活和學習都離不開數(shù)學。好的數(shù)學教學可以使學生產(chǎn)生興趣，進而不懈地探索數(shù)學的奧秘，而不好的數(shù)學教學可能把學生扼殺在學習數(shù)學的初期階段。從這個意義上說，小學數(shù)學教育作為學生學習數(shù)學的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生感受到數(shù)學的價值和學習數(shù)學的樂趣，這對于小學數(shù)學教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責任。吳老師在自己的教學實踐中，不斷地探尋數(shù)學教學的方法，不斷研究數(shù)學與數(shù)學教育的規(guī)律。比如，在教學“比和比例”時，吳老師把學生帶到了操場上，指著高高的旗桿問：“這根旗桿大約有多高？”學生都清楚，陽光下，在同一時間，同一地點，個兒高的人影子就短（事實性知識）。且他們之間的關(guān)系是一樣的，即同一時間物體之間影長與實際物體的長的比值是相等的（概念性知識）。同學們開始測量吳老師準備好的竹竿或者自己手中的鉛筆、尺子等，再測量旗桿的影長，利用比值相等的關(guān)系，計算出旗桿的高度（方法性知識）。最終他們不但領(lǐng)略到了影子的奇妙，更自覺地把比例當作一種工具，運用到其他問題當中（價值性知識）。吳老師能讓數(shù)學知識如此鮮活，正是因為她的課堂教學是將事實與概念、方法、價值聯(lián)系起來，深入理解事實的教學，從而真正做到了傳授知識的同時培養(yǎng)了學生的能力。數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，提高能力，同時要培養(yǎng)學生智慧，如果沒有智慧的支撐，學生只是接受知識的容器，難以體會數(shù)學學習的樂趣與新奇。因此，教師要善于點燃學生思維的火花。第三篇：小學數(shù)學吳正憲經(jīng)典案例小學數(shù)學吳正憲[經(jīng)典案例] [經(jīng)典案例一] 《平均數(shù)》一課上，在吳老師讓學生估算平均數(shù)這一教學環(huán)節(jié)中，一位女同學估算出2000張，只見吳老師來到那位女同學身邊摸著她的頭親切地說：“請你去問問同學，聽聽其他同學是怎樣估計得這么準確的?！北徊稍L的是一個小男孩：“你估計的2000張比最大的數(shù)還多，這是不可能的，平均數(shù)要比最大的數(shù)少，比最少的數(shù)要多。”吳老師轉(zhuǎn)過身來，摸著小女孩的頭說：“聽了這位同學的發(fā)言，你想說什么？”小女孩不好意思地說：“我估計的數(shù)跑到最高的數(shù)外邊去了。”一個“外”正表現(xiàn)出了孩子對平均數(shù)的認識和理解，體現(xiàn)了孩子對自己學習的反思。吳老師心中的感動再次溢于言表：“我非常佩服第一次估計比較準的同學，你們思考問題有根有據(jù)。但我更佩服身邊的這位小姑娘，雖然第一次她估計到‘外邊’去了（有意識地用了童的語言），但是她學會了和同學們交流，還能接納別人的意見，能夠修正自己的意見，這是很好的學習方法，我們都應(yīng)該向她學習?！眳抢蠋熅o緊地握住小姑娘的手，小姑娘笑得那樣甜。她善于激發(fā)每一位學生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。吳正憲老師的激情課堂教學的最大特色是善于巧妙地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，最大限度地激發(fā)孩子的求知欲，做到以情促情。[經(jīng)典案例二] 在《商不變性質(zhì)》課上，一開始她就給大家講述了“猴王分桃”的故事：花果山上風景秀麗，氣候宜人。一天，猴王給小猴們分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給3只小猴吃。”小猴聽了連連搖頭說：太少了，太少了！”猴王又說：“好！給你60個桃子，平均分給30個小猴，怎么樣？”小猴子還得寸進尺，試探地說：“大王，再多給點行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨大度地樣子說：“那好吧！給你600個桃子，平均分給300只小猴，你總滿意了吧”小猴子高興地笑了，猴王也笑了。聽完故事，班上的孩子們也情不自禁地笑了。此時此刻，吳老師意味深長地問大家：“你們說，誰的笑是聰明的笑？為什么？”抓住契機，恰到好處地引導(dǎo)學生自己去“發(fā)現(xiàn)”商不變性質(zhì)的奧